TAILIEUCHUNG - Mô hình đánh giá quá trình: Phản hồi để thúc đẩy học tập tự chủ của người học

Bài viết trình bày bản chất và sự cần thiết của quá trình học tự chủ của người học trong bối cảnh nền giáo dục phải đối mặt với những tác động hai chiều của sự phát triển nhanh chóng của khoa học, kĩ thuật và công nghệ diễn ra trên nhiều bình diện. | Đỗ Thị Thu Thủy Tăng Thị Thùy Mô hình đánh giá quá trình Phản hồi để thúc đẩy học tập tự chủ của người học Đỗ Thị Thu Thủy1 Tăng Thị Thùy2 TÓM TẮT Bài viết trình bày bản chất và sự cần thiết của quá trình học tự chủ 1 Trường Đại học Hải Phòng của người học trong bối cảnh nền giáo dục phải đối mặt với những tác động 171 Phan Đăng Lưu Ngọc Sơn Kiến An Hải Phòng Việt Nam hai chiều của sự phát triển nhanh chóng của khoa học kĩ thuật và công nghệ Email thuythithudo@ diễn ra trên nhiều bình diện. Bên cạnh đó bài viết chỉ ra mô hình thể hiện sự 2 Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tác động tích cực hay mối quan hệ mật thiết và ràng buộc giữa đánh giá quá 144 Xuân Thủy Cầu Giấy Hà Nội Việt Nam trình Đánh giá hình thành - Formative Assessment của người dạy thông qua Email thuytang@ phản hồi đến người học và đến việc học tập tự chủ của người học. Nâng cao hiệu quả đánh giá của người dạy thông qua hình thức phản hồi đến người học là cách làm thiết thực để đảm bảo và phát huy hiệu quả của việc học tập tự chủ của người học từ đó nâng cao chất lượng đầu ra kết quả học tập . TỪ KHÓA Học tập tự chủ tự điều chỉnh đánh giá quá trình phản hồi người dạy người học. Nhận bài 15 11 2018 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 10 12 2018 Duyệt đăng 25 01 2019. 1. Đặt vấn đề 2. Nội dung nghiên cứu Chức năng chủ yếu của giáo dục là đào tạo ra người học . Ảnh hưởng của đánh giá quá trình đến học tập tự điều chủ động tích cực có trách nhiệm với việc học và kết quả chỉnh của người học học của bản thân do vậy các nhà giáo dục học luôn trăn Đánh giá quá trình do người dạy thực hiện có vai trò trở nghiên cứu cách thức học mà theo đó người học phát quan trọng trong việc thúc đẩy quá trình học liên tục của huy được thế mạnh bản thân và đạt được mục tiêu giáo người học. Tác động tích cực của hình thức đánh giá này dục đã đề ra. Nhiều học giả nghiên cứu về giáo dục như đến quá trình học đã được các học giả và các chuyên gia Zimmerman Boekaerts Winne và Hadwin .

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Học tập tự chủ
• Kiểm soát sự nhận thức
• Mô hình phản hồi cải thiện quá trình học
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập