TAILIEUCHUNG - Thiết kế trò chơi trải nghiệm để dạy học truyền thuyết cho học sinh lớp 6

Đề tài này trình bày việc dạy đọc hiểu văn bản truyền thuyết rất cần được lồng ghép với việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nói chung, hoạt động trò chơi nói riêng để tạo không gian và cơ hội cho các em được trải nghiệm thể loại văn học dân tộc, đi sâu vào khám phá văn hóa, lịch sử, tín ngưỡng, phong tục của nhân dân. Mời các bạn cùng tham khảo! | VJE Tạp chí Giáo dục Số 489 Kì 1 - 11 2020 tr 21-26 ISSN 2354-0753 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI TRẢI NGHIỆM ĐỂ DẠY HỌC TRUYỀN THUYẾT CHO HỌC SINH LỚP 6 Lê Thị Quỳnh Trang Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Hoài Phương Tác giả liên hệ Email phuongth@ Article History ABSTRACT Received 30 8 2020 Applying experiential activities in teaching Literature helps students to Accepted 28 9 2020 engage more deeply in the texts to understand and absorb values. Depending Published 05 11 2020 on the lessons and students teachers can choose an appropriate one. Accordingly with Legends and Grade 6 students gaming is considered an Keywords effective and engaging form. However in order for the game to be not merely experiential activities games entertaining it is necessary to attach the content and the way of playing with teaching legends 6th Grade. the genre s characteristics. This article proposes some basic experiential games that can be used in teaching Legends to Grade 6 students through a detailed introduction to the rules of the game organizational methods illustrative examples and important notes. The teaching of reading comprehension of presentation text should be integrated with the organization of experiential activities in general and games in particular to create space and opportunities for children to experience the ethnic literature deeply explore the culture history beliefs and customs of the people. 1. Mở đầu Văn học - cuộc sống - con người là những yếu tố không thể tách rời nhau. Nói như Nguyễn Minh Châu khi trả lời phỏng vấn báo Văn nghệ đầu xuân 1987 thì Văn học và đời sống là hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm là con người . Để văn học đến gần hơn với con người đòi hỏi chúng ta phải có sự đồng cảm thấu hiểu và quan trọng nhất là trải nghiệm. Theo Giáo trình Thực hành dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông Phạm Thị Thu Hương 2017 việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sẽ phát huy tác dụng trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Ngữ văn ở nhà trưởng phổ thông kết nối văn

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Thiết kế trò chơi trải nghiệm
• Phương pháp dạy học truyền thuyết
• Chương trình dạy học Ngữ văn
• Tác phẩm văn học dân gian
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam