TAILIEUCHUNG - Đề xuất mô hình đại học 4.0 đáp ứng xu thế phát triển của cách mạng công nghiệp lần thứ tư

Bài viết đề xuất áp dụng các khái niệm của công nghiệp cho các cơ sở giáo dục đại học nhằm phát triển các cơ sở giáo dục đại học theo hướng đại học giúp người học thích ứng nhanh với quá trình học tập cũng như giúp người dạy tạo ra sự khác biệt trong phương pháp sư phạm trong bối cảnh công nghiệp hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo! | VJE Tạp chí Giáo dục Số 494 Kì 2 - 1 2021 tr 1-5 ISSN 2354-0753 ĐỀ XUẤT MÔ HÌNH ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG XU THẾ PHÁT TRIỂN CỦA CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 1 Nguyễn Thị Mỹ Lộc1 Học viện Kĩ thuật mật mã Bộ Quốc phòng 2 Hoàng Sỹ Tương2 Tác giả liên hệ Email hoangsytuong@ Article History ABSTRACT Received 16 12 2020 Technology has become ubiquitous in educational organizations which helps Accepted 29 12 2020 to meet the demands of improving optimizing and personalizing education. Published 20 01 2021 The ability to automate learner tracking becomes possible at least in the assessment of learner s diligence and progress as well as their acquisition of Keywords knowledge and skills. With constant innovation and development in today s Industry education teaching and learning we need to transform the paradigm of integrating university . technology into the teaching process to accommodate collaboration and coordination. University concept and model of University is inspired by the industry model and applies this concept to higher education to better meet the increasing needs of learners. 1. Mở đầu Ngành công nghiệp đã trải qua nhiều cuộc cách mạng khác nhau dẫn đến những biến động lớn trọng mọi hoạt động của đời sống xã hội đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục. Vì vậy các tổ chức giáo dục có thể lấy cảm hứng từ mô hình Cách mạng công nghiệp lần thứ 4 Công nghiệp để phát triển bao gồm các vấn đề số hóa cơ sở giáo dục tự động quá quy trình đào tạo để đáp ứng tốt nhất nhu cầu của người học. Công nghệ thông tin và truyền thông ICTs đã được áp dụng sâu rộng trong các cơ sở giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu cải tiến tối ưu hóa cá nhân hóa trên tất cả các lĩnh vực của chương trình đào tạo. Hiện nay chúng ta đang hướng tới mô hình đại học siêu kết nối được đặc trưng bởi sự kết hợp giữa các yếu tố công nghệ và con người nhằm mục đích phục vụ tốt nhất quá trình học tập của người học. Trong bối cảnh .

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Mô hình đại học 4 0
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Cách mạng giáo dục
• Nâng cao chất lượng học tập
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam