TAILIEUCHUNG - Thiết kế bộ công cụ tự đánh giá kĩ năng dạy học môn Toán của giáo viên tiểu học

Bài báo nghiên cứu thiết kế và ứng dụng của bộ công cụ đánh giá (bao gồm hệ thống tiêu chí và phiếu đánh giá). Theo một số kinh nghiệm kết quả, bộ công cụ tự đánh giá có tính khả thi và hiệu quả trong việc đánh giá kỹ năng dạy học môn Toán ở trường tiểu học nói riêng và dạy Toán nói chung cũng như kỹ năng vận dụng Phương pháp giảng dạy Toán trên cơ sở chuyên nghiệp. Mời các bạn tham khảo! | VJE Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt tháng 8 2018 tr 175-180 THIẾT KẾ BỘ CÔNG CỤ TỰ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Nguyễn Thị Hương - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Ngày nhận bài 07 08 2018 ngày sửa chữa 15 08 2018 ngày duyệt đăng 29 08 2018. Abstract Self-assessment is a typical method in evaluation activity. This activity will become more effective if a proper toolkit is applied. The article studies the design and application of assessment toolkit including criteria system and evaluation sheet . According to some experiential results self-assessment toolkit is feasible and effective in evaluating teaching skills in Mathematics at primary schools in particular and teaching Mathematics in general as well as skills in applying Mathematics teaching methodology on a professional basis. Keywords Toolkit self-assessment teaching skills elementary teachers. 1. Mở đầu Để thực hiện việc tự ĐG KNDH môn Toán GV tiểu Kĩ năng dạy học KNDH có thể hiểu là những kĩ năng học cần tiến hành các thao tác như xác định mục đích KN nghề nghiệp mà giáo viên GV cần có để sử dụng nội dung phương pháp ĐG. Đặc biệt GV cần lựa chọn trong các hoạt động dạy học để thực hiện có hiệu quả các công cụ ĐG phù hợp để thu thập thông tin đưa ra nhận mục tiêu dạy học. Vì vậy việc nâng cao KNDH là yêu cầu xét chính xác đầy đủ. GV có thể sử dụng nhiều công cụ cơ bản đối với GV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo như phiếu kiểm bảng hỏi phiếu hướng dẫn ĐG theo các dục hiện nay. Trong dạy học môn Toán ở tiểu học GV cần tiêu chí đã đề ra. Trong đó so với các công cụ khác phiếu có các KNDH như KN thiết kế kế hoạch bài học KN vận hướng dẫn ĐG có ưu điểm đó là những biểu hiện được dụng các phương pháp dạy học KN tổ chức hoạt động sắp xếp theo mức độ từ thấp đến cao giúp GV dễ dàng ngoại khóa . 1 . Vấn đề được đặt ra là Làm thế nào để xác định các KNDH môn Toán của mình. Vì vậy chúng nâng cao KNDH môn Toán cho GV tiểu học tôi đã tiến hành nghiên cứu tìm hiểu các bộ công cụ gồm Tự đánh giá .

• Giáo dục học
• Công cụ tự đánh giá kĩ năng
• Chất lượng dạy học môn Toán
• Giáo viên tiểu học
• Phương pháp giảng dạy Toán
• Phát triển kĩ năng dạy học
• Kĩ năng dạy học
• Dạy học cơ bản
• Giáo viên mới vào nghề
• Phát triển kĩ năng dạy học cơ bản
• Hệ thống kĩ năng dạy học cơ bản
• Giai đoạn phát triển kĩ năng
• Nội dung phát triển kĩ năng dạy học cơ bản
• Phát triển kĩ năng thiết kế kĩ thuật
• Kĩ năng thiết kế kĩ thuật
• Kĩ năng thiết kế kĩ thuật của học sinh
• Dạy học môn Công nghệ
• Thiết kế kĩ thuật ở lớp 8
• Nghiên cứu khoa học sinh viên
• Kĩ thuật dạy học
• Kĩ năng đọc hiểu
• Học sinh lớp 2
• Chuẩn kĩ năng đọc hiểu
• Phát triển kĩ năng đọc hiểu
• Bồi dưỡng kĩ năng
• Kĩ năng dạy học cơ bản
• Giáo viên THPT mới vào nghề
• Chuẩn kĩ năng dạy học cơ bản
• Chương trình bồi dưỡng
• Rèn luyện kĩ năng dạy học
• Đại học Sư phạm Kĩ thuật
• Phát triển kĩ năng thiết kế bài học
• Kĩ năng thiết kế bài học
• Thiết kế bài học
• Nghiên cứu bài học
• Dạy học qua nghiên cứu bài học
• Kĩ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên
• Phát triển kĩ năng nghiên cứu khoa học
• Dạy học kĩ thuật
• Kỹ năng tự học của sinh viên
• Tự nâng cao kiến thức của bản thân
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Kĩ năng tự học của học sinh
• Sơ đồ phát triển kĩ năng tự học
• Sử dụng sơ đồ trong dạy học lịch sử
• Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn
• Đào tạo kĩ năng mềm
• Kĩ năng mềm
• Lồng ghép kĩ năng mềm
• Tri thức xã hội
• Phát triển kĩ năng mềm dựa trên dạy và học
• Dạy học trực tuyến
• Phát triển năng lực kĩ thuật
• Dạy học kĩ năng thể chất
• Môi trường trực tuyến
• Năng lực kĩ thuật trong đào tạo nghề
• Tích hợp rèn kĩ năng viết
• Dạy đọc hiểu văn bản
• Phát triển kĩ năng viết cho học sinh
• Dạy đọc viết
• Tích hợp rèn kĩ năng viết qua dạy đọc
• Lí luận dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phát triển năng lực
• Educational science
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Dạy học tích cực
• Giáo dục phổ thông
• Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Phát triển kĩ năng tham vấn nghề
• Nghiệp vụ sư phạm
• Kĩ năng tham vấn nghề cho sinh viên
• Chiến lược dạy học kĩ năng
• Tóm tắt Luận án Quản lý Giáo dục
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Kĩ năng khai thác kênh hình
• Dạy học lịch sử
• Dạy học theo hướng phát triển năng lực người học
• Phân loại kênh hình
• Kĩ năng khai thác tranh biếm họa
• Năng lực giao tiếp
• Phát triển tổng hợp kiến thức
• Các kĩ năng đọc
• Kĩ năng viết
• Kĩ năng nói
• Dạy học Ngữ văn
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Phát triển kĩ năng dạy học toán
• Giáo dục tiểu học
• Phát triển năng lực người học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy học thống kê
• Dạy học theo hướng phát triển kĩ năng STEM
• Giáo dục STEM
• Dạy học tích hợp
• Dạy học theo trạm
• Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học
• Hóa học 12
• Phát triển năng lực của học sinh
• Năng lực kĩ thuật
• Năng lực nhận thức kĩ thuật
• Tư duy kĩ thuật
• Hệ thống tri thức khoa học
• Môn Tự nhiên và Xã hội
• Dạy học nội dung thực vật
• Phát triển năng lực khoa học
• Năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng
• Dạy học theo phát triển năng lực học sinh
• Phát triển kĩ năng dạy học môn toán
• Đại học Sư phạm Tiểu học
• Chất lượng nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng dạy học
• Chất lượng dạy học
• Sư phạm Vật lí
• Lí luận dạy học
• Phát triển kĩ năng sư phạm
• Sinh viên sư phạm
• Đánh giá trình độ sư phạm
• Hoạt động dạy học Vật lí
• Đánh giá trình độ phát triển kĩ năng
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp học tập
• Phương pháp dạy học
• Dạy học môn Tiếng Việt
• Phát triển kĩ năng giao tiếp
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phát triển kĩ năng tự học của học sinh
• Dạy học chủ đề thể tích khối đa diện
• Phương pháp dạy học môn Toán hình học