TAILIEUCHUNG - Quy trình thiết kế kế hoạch dạy học một chủ đề bài học Ngữ văn lớp 6 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Khác với chương trình hiện hành, chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) 2018 được xây dựng theo định hướng phát triển năng lực (còn gọi là định hướng kết quả đầu ra). Thông qua những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại và các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học được thể hiện trong sách giáo khoa, giáo viên (GV) sẽ giúp học sinh (HS) hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực mà nhà trường và xã hội kì vọng. | VJE Tạp chí Giáo dục Số 482 Kì 2 - 7 2020 tr 33-38 ISSN 2354-0753 QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC MỘT CHỦ ĐỀ BÀI HỌC NGỮ VĂN LỚP 6 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Viện Sư phạm xã hội Trường Đại học Vinh Lưu Thị Trường Giang Email giangluu793776@ Article History ABSTRACT Received 30 3 2020 The article focuses on presenting new points of topic lesson teaching Accepted 09 6 2020 organization and rubric test questions assess capacity development according Published 20 7 2020 to a topic lesson. This content is made clear by analyzing the process of designing a topic lesson in Literature 6. The process meets the General Keywords Education Program 2018 goals. Resolution of required system content of designing processes teaching grade 6 curriculum as well as suggestions on how to build rubric to evaluate plans topic lessons questions in teaching a topic lesson is the contribution of this article. Literature 6 General Education program 2018. 1. Mở đầu Khác với chương trình hiện hành Chương trình Giáo dục phổ thông CTGDPT 2018 được xây dựng theo định hướng phát triển năng lực còn gọi là định hướng kết quả đầu ra . Thông qua những kiến thức cơ bản thiết thực hiện đại và các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học được thể hiện trong sách giáo khoa giáo viên GV sẽ giúp học sinh HS hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực mà nhà trường và xã hội kì vọng. Theo cách tiếp cận này kiến thức không phải là cái được cung cấp mà là cái được hình thành trong quá trình HS giải quyết các vấn đề trong học tập và đời sống. Trên thực tế những kì vọng của chương trình mới lại diễn ra ở môi trường không mới - lớp học. Vậy làm thế nào để trong không gian truyền thống này người đứng lớp có thể làm mới và làm thay đổi những lễ thói trước những yêu cầu mới của CTGDPT 2018 Dù muốn thừa nhận hay không lớp học class cũng là nơi hầu hết những nỗ lực giáo dục của chúng ta diễn ra Clayton và cộng sự tr 11 . Vì vậy trước hết những chuẩn bị lên lớp hay kịch bản

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Thiết kế kế hoạch dạy học
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Định hướng phát triển năng lực
• Designing processes
• Teaching plans
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam