TAILIEUCHUNG - Tính ưu việt của hoạt động đánh giá theo mô hình trường học mới so với mô hình trường học truyền thống ở Việt Nam

Bài viết phân biệt hoạt động đánh giá theo mô hình VNEN (mô hình trường học kiểu mới tại Việt Nam) với MHTHTT (mô hình trường học truyền thống), và tính ưu việt của hoạt động đánh giá theo mô hình VNEN mang lại. Ở MHTHTT giáo viên có vai trò quan trọng, quyết định trong hoạt động đánh giá dựa trên kết quả học tập của học sinh. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Science in Mathematics 2014 Vol. 59 No. 2A pp. 192-199 This paper is available online at http TÍNH ƯU VIỆT CỦA HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI SO VỚI MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC TRUYỀN THỐNG Ở VIỆT NAM Đỗ Thị Phương Thảo1 Đỗ Thị Trinh2 Bùi Thị Hiền1 1 Trường Đại học Hải Phòng 2 Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Tóm tắt. Bài viết phân biệt hoạt động đánh giá theo mô hình VNEN mô hình trường học kiểu mới tại Việt Nam với MHTHTT mô hình trường học truyền thống và tính ưu việt của hoạt động đánh giá theo mô hình VNEN mang lại. Ở MHTHTT giáo viên có vai trò quan trọng quyết định trong hoạt động đánh giá dựa trên kết quả học tập của học sinh. Theo VNEN thì hoạt động đánh giá lại là hoạt động của giáo viên học sinh phụ huynh học sinh và của cả cộng đồng dựa trên quá trình học tập rèn luyện của học sinh trong đó thì giáo viên là người giữ vai trò quan trọng. Bên cạnh đó học sinh trong ngôi trường VNEN sẽ có kĩ năng hoạt động nhóm tự học tự rèn luyện có lòng tự trọng tự tôn và tư suy phê phán sâu sắc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Từ khóa Mô hình trường học VNEN tự học và giải quyết vấn đề hoạt động nhóm. 1. Mở đầu VNEN là mô hình trường học kiểu mới tại Việt Nam Viet Nam Escuela Nueva. Mô hình trường học mới Escuela Nueva EN khởi nguồn từ Colombia ở những năm 1995 - 2000 để dạy học trong những lớp ghép ở vùng miền núi khó khăn theo nguyên tắc lấy học sinh HS làm trung tâm. Ở Việt Nam dự án VNEN được triển khai thử nghiệm tại 6 tỉnh năm học 2011 - 2012 đến thời điểm năm học 2012 - 2013 thực hiện trên 63 tỉnh thành phố và ở 1447 trường tiểu học. Năm học 2013 - 2014 tổ chức tổng kết đánh giá thực hiện mô hình VNEN năm học 2012 - 2013 và rà soát chuẩn bị cho việc triển khai mô hình VNEN năm học 2013 - 2014. Tại Hải Phòng năm học 2012 - 2013 trường tiểu học Đằng Lâm quận Hải An được Bộ GD-ĐT chọn triển khai thí điểm mô hình VNEN. Kết thúc năm học mô hình được đánh giá đạt hiệu quả đề ra. Từ những

• Giáo dục học
• Tự học và giải quyết vấn đề
• Tạp chí khoa học
• Mô hình trường học
• Hoạt động nhóm
• Mô hình VNEN
• Mô hình trường học kiểu mới
• Dạy học tích hợp
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Môn Khoa học tự nhiên
• Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
• Kiểm tra đánh giá trong giáo dục
• Xây dựng chủ đề tích hợp
• Khoa học giáo dục
• Dạy học dự án
• Chủ đề tích hợp Khoa học tự nhiên
• Chương trình môn Khoa học tự nhiên
• Quản lý giáo dục
• Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
• Dự án tích hợp Khoa học tự nhiên
• Dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Môn Tự nhiên và Xã hội
• Dạy học môn Tự nhiên và Xã hội
• Giáo dục tiểu học
• Đổi mới giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Dạy học chủ đề Chí Phèo
• Kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học
• Giáo dục STEM
• Máy bơm nước tự động
• Giáo dục phát triển năng lực học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Giáo dục học
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Phát triển năng lực của HS
• Tổ chức dạy học hiện đại
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Dạy học tích hợp liên môn khoa học tự nhiên
• Dạy Học hóa học nguyên tố phi kim lớp 11
• Dạy học nguyên tố phi kim
• Vận dụng các dạng thức dạy học
• Dạng thức dạy học
• Hướng dẫn sinh viên tự học
• Hướng dẫn sinh viên tự nghiên cứu
• Bộ môn Toán cao đẳng sư phạm
• Sinh viên tự học
• Chất lượng của việc tự học
• Quan niệm của Lão Tử
• Mối quan hệ con người – tự nhiên
• Vấn đề môi trường tự nhiên
• Đạo đức nhân sinh
• Xã hội học tập
• Học tập suốt đời
• Kỹ năng tự học
• Giáo dục thường xuyên
• Tự học ở các lứa tuổi
• Bản chất của tự học
• Kỹ năng giải quyết vấn đề
• Sản phẩm dự án tích hợp
• Dạy học môn Vật lí
• Dạy học môn Khoa học tự nhiên
• Luận văn cao học
• Luận văn phương pháp dạy học vật lý
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài phương pháp thực nghiệm dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học Vật lý
• Lí luận dạy học
• Khoa học tự nhiên
• Mô phỏng túi khí
• Cách mạng công nghệ 4 0
• Dạy học hợp tác
• Kỹ năng mềm
• Kỹ năng lãnh đạo
• Kỹ năng học tập
• Kỹ năng sống
• Kỹ năng học và tự học
• Kỹ năng lắng nghe
• Kỹ năng thuyết trình
• Vai trò của Kỹ năng mềm
• Kỹ năng mềm cần bồi dưỡng cho sinh viên
• Trường Đại học Đồng Tháp
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng làm việc nhóm
• Kỹ năng tư duy sáng tạo
• Định luật III Newton
• Cảm biến lực
• Thí nghiệm ghép nối máy vi tính