TAILIEUCHUNG - Phát triển chuyên môn của giáo viên Tiếng Anh thông qua mô hình C-POP (Collaborative Peer Observation process)

Bài viết này sẽ trình bày những vấn đề cơ bản nhất về nhóm giáo viên tích cực, tập trung vào các mô hình thực hiện đã được đề xuất từ các học giả nước ngoài. Bên cạnh đó, những đề xuất cho việc vận dụng thực hiện mô hình nhóm giáo viên tích cực được nêu ra như là tiền đề quan trọng nhằm phát huy tính hiệu quả trong việc phát triển chuyên môn của giáo viên nói chung và giáo viên tiếng Anh nói riêng. | Phát triển chuyên môn của giáo viên Tiếng Anh thông qua mô hình C-POP Collaborative Peer Observation process VJE Tạp chí Giáo dục Số 477 Kì 1 - 5 2020 tr 61-bìa 3 ISSN 2354-0753 PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THÔNG QUA MÔ HÌNH C-POP COLLABORATIVE PEER OBSERVATION PROCESS Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Thùy Dương Email thuyduong21087@ Article History ABSTRACT Received 24 02 2020 In occupation activities English teachers competencies can be enhanced Accepted 11 3 2020. thanks to the process of working and coordinating with colleagues. Mutual Published 05 5 2020 learning will help develop teachers specialized knowledge though the model of active teachers group. Effective team performance is an important element Keywords based on the understanding of this beneficial model. This research will English teachers mention the most basic matters about the C-POP model - the modern model development professional of active teacher group. At the same time this study also proposes several development. recommendations so that the application of this model can bring about effectiveness in professional development for English teachers. Proposals for the implementation of the positive teacher group model are raised as an important prerequisite to promote the effectiveness of professional development for teachers in general and English teachers in particular. 1. Mở đầu Phát triển chuyên môn của giáo viên có ý nghĩa quan trọng khi mỗi giáo viên đóng vai trò quản lí hoạt động học tập của bản thân họ Dunne amp Honts 1998 . Muốn vậy họ cần có cộng đồng học tập sinh hoạt chuyên môn một cách chuyên nghiệp. Tham gia hoạt động trong nhóm tổ chức đó giáo viên có thể trao đổi hợp tác nghiên cứu hoặc thực hành thực tập việc dạy học. Nhóm giáo viên tích cực NGVTC khi được tổ chức khoa học sẽ góp phần tạo nên sự gắn kết giữa giáo viên và đồng nghiệp bởi những hoạt động thiết thực trong phát triển chuyên môn của họ. Mô hình NGVTC cơ bản được xây .

• Giáo dục học
• Phát triển chuyên môn của giáo viên
• Giáo viên Tiếng Anh
• Mô hình C POP
• Mô hình nhóm giáo viên tích cực
• Phát triển chuyên môn của giáo viên tiếng Anh
• Cộng đồng học tập chuyên môn
• Năng lực của giáo viên
• Phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Đặc trưng của cộng đồng học tập chuyên môn
• Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên
• Giáo viên tiểu học ở vùng cao
• Phát triển năng lực cho giáo viên vùng cao
• Năng lực chuyên môn của giáo viên tiểu học
• Chương trình đổi mới giáo dục
• Nhóm giáo viên tích cực
• Phát triển chuyên môn
• Năng lực của người giáo viên
• Cộng đồng học tập
• Nâng cao năng lực giảng dạy
• Bài thu hoạch Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên
• Bồi dưỡng thường xuyên GVPT
• Module GVPT 03
• Phát triển chuyên môn giáo viên
• Phát triển kỹ năng giáo viên
• Vai trò của giáo viên trong giảng dạy
• Chính sách phát triển chuyên môn cho giáo viên
• Phát triển nghề nghiệp cho giáo viên
• Nghiên cứu bài học phát triển cộng đồng
• Bài tập phát triển thể lực
• Phát triển thể lực của nam sinh viên
• Sinh viên chuyên ngành Taekwondo
• Giáo dục thể chất
• Kỹ thuật môn Taekwondo
• Phát triển năng lực nghề nghiệp
• Giải pháp phát triển năng lực nghề nghiệp
• Năng lực nghề nghiệp của giảng viên trẻ
• Kinh nghiệm quốc tế về phát triển năng lực nghề nghiệp
• Năng lực chuyên môn nghiệp vụ
• Năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ
• Năng lực phát triển quan hệ xã hội và cộng đồng
• Tổ chuyên môn
• Quản lý tổ chuyên môn
• Phát triển năng lực
• Quản lý hoạt động tổ chuyên môn
• Phát triển năng lực dạy học của giáo viên
• Phát triển thể lực chuyên môn
• Bộ môn Đá cầu
• Chuyên ngành Giáo dục thể chất
• Đánh giá thể lực môn Đá cầu
• Kỹ thuật đá cầu
• Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Đánh giá năng lực nghề nghiệp giáo viên
• Đội ngũ giáo viên phổ thông vùng Tây Bắc
• Nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên
• Khung đánh giá năng lực giáo viên
• Phát triển đội ngũ giáo viên vùng cao
• Khoa học giáo dục
• Tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn
• Giáo viên tiểu học
• Vai trò của E learning
• Học liệu E learning
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Phát triển đội ngũ giảng viên đại học
• Phân hạng chức danh nghề nghiệp của giảng viên
• Năng lực chuyên môn nghề của giảng viên
• Nghiên cứu bài học
• Sinh hoạt chuyên môn
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phát triển chuyên môn nghiệp vụ
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Phát triển nghề nghiệp của giáo viên
• Phong cách dạy học
• Giáo viên môn chuyên
• Chất lượng dạy học
• Phong cách dân chủ trong dạy học
• Phát triển năng khiếu
• Quá trình phát triển chuyên môn
• Nâng cao chất lượng học tập
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Văn hóa học đường
• Nghiệp vụ giảng dạy
• Giáo viên tiểu
• Bồi dưỡng giáo viên
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Giáo dục học
• Đặc điểm của môn Bóng đá
• Phương pháp giáo dục sức bền ưa khí
• Kỹ thuật di động hai bước ném rổ
• Bài tập phát triển sức mạnh
• Giảng dạy môn Bóng rổ
• Chương trình giáo dục thể chất
• Khoa học thể thao
• Bài viết về thể thao
• Thể lực chuyên môn
• Phát triển thể lực chuyên môn Karatedo
• Giáo dục công dân
• Dạy học môn Giáo dục công dân
• Bồi dưỡng năng lực sư phạm
• Học tập cộng đồng
• Mạng lưới trường học kết nối
• Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thôn
• Nhu cầu bồi dưỡng
• Năng lực chuyên môn
• Chương trình mới