TAILIEUCHUNG - Định hướng dạy học đọc hiểu truyện “Hai đứa trẻ” ở lớp 11 trung học phổ thông theo thuyết kiến tạo

Trước yêu cầu nêu trên, việc đề xuất định hướng dạy học đọc hiểu truyện “Hai đứa trẻ” ở lớp 11 theo Thuyết kiến tạo là cần thiết để giúp giáo viên (GV) có thêm tri thức dạy học đọc hiểu văn bản tự sự trong quá trình dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông. | Định hướng dạy học đọc hiểu truyện “Hai đứa trẻ” ở lớp 11 trung học phổ thông theo thuyết kiến tạo VJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì 1 - 12/2019), tr 42-46 ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN “HAI ĐỨA TRẺ” Ở LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO THUYẾT KIẾN TẠO Hoàng Bách Việt - Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngày nhận bài: 12/9/2019; ngày chỉnh sửa: 15/10/2019; ngày duyệt đăng: 20/10/2019. Abstract: Improving the competency to read narrative texts is not only a requirement for teachers and students in high school, it is also an important factor in building and expanding knowledge and improve the lifelong learning competency of each individual involved in the fields of social life. Therefore, it is necessary to propose orientations for teaching reading comprehension of “Two children” in Grade 11 according to constructivist theory to help teachers have more knowledge in teaching reading comprehension of narrative texts in teaching Literature in high school. Keywords: Reading comprehension, “Two Children” story, constructivist theory. 1. Mở đầu - GV yêu cầu HS đọc chuyên tâm, vừa đọc vừa “đi Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (Ban sâu” vào chữ nghĩa và ý tưởng bao quanh những nội dung hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày vừa đọc. 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) đã xác định yêu - GV hướng dẫn HS đọc theo trình tự của sự phân chia cầu cần đạt đối với học sinh (HS) lớp 11 về đọc hiểu hình bố cục, kết cấu và cấu trúc nghệ thuật của tác phẩm để nắm thức văn bản truyện ngắn hiện đại như sau: “Nhận biết bắt tổng thể tác phẩm. Đọc theo trình tự là đọc đối chiếu và phân tích được một số yếu tố của truyện ngắn hiện đại theo chiều ngang, thấy rõ sự dịch chuyển của tri thức, qua như: không gian, thời gian, câu chuyện, nhân vật, người đó phát hiện điểm giống nhau và khác nhau giữa tri thức kể chuyện ngôi thứ 3 (người kể chuyện toàn tri) và người cũ và mới để giải quyết vấn đề mà tri thức cũ chưa giải kể chuyện ngôi .

• Ngôn ngữ học
• Định hướng dạy học
• Dạy học đọc hiểu truyện
• Truyện Hai đứa trẻ
• Thuyết kiến tạo
• Dạy học môn Ngữ văn 11
• Định hướng giá trị nghề dạy học
• Dạy học của sinh viên
• Sinh viên sư phạm ngoại ngữ
• Thực trạng định hướng giá trị nghề dạy học
• Nâng cao định hướng giá trị nghề dạy học
• Thực trạng dạy học Toán
• Dạy học theo định hướng dạy học tích hợp
• Dạy học tích hợp
• Mục tiêu của dạy học tích hợp
• Dạy học môn Toán
• Dạy học thực hành kỹ thuật
• Thực hành kỹ thuật
• Định hướng dạy học tích cực
• Định hướng dạy học tương tác
• Dạy học Vật lí
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy học một số chủ đề Toán 9
• Dạy học theo định hướng dạy học phân hóa
• Dạy học phân hóa
• Dạy học theo định hướng năng lực
• Bài giảng Dạy học theo năng lực
• Dạy học Tin học
• Tổ chức dạy học
• Phương pháp tổ chức dạy học
• Tổ chức dạy học theo tình huống
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Nghề dạy học
• Giá trị nghề dạy học
• Định hướng giá trị nghề cho sinh viên
• Định hướng cho sinh viên sư phạm
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Hóa học
• Đổi mới phương pháp dạy học Hóa học
• Phương pháp dạy học Hóa học lớp 10
• Dạy học định hướng tích cực hóa
• Chất lượng dạy học Hóa học 10
• Dạy học Ngữ Văn theo định hướng đổi mới
• Bài giảng Dạy học Ngữ Văn theo định hướng đổi mới
• Sư phạm Ngữ văn
• Hình thức tổ chức dạy học
• Định hướng thiết kế bài học Ngữ văn
• Các định luật bảo toàn
• Dạy học chương Các định luật bảo toàn
• Dạy học Vật lí 10 Nâng cao
• Thiết kế phương án dạy học
• Dạy học theo hướng chủ động tích cực
• Dạy học phát huy tính sáng tạo
• Định hướng đổi mới
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Địa lý
• Trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học
• Định hướng đổi mới dạy học
• Dạy học Hóa học
• Dạy Hóa bằng tiếng Anh
• Định hướng tích hợp nội dung
• Định hướng tích hợp ngôn ngữ
• Giảng dạy Hóa học
• Đồng bộ phương pháp dạy học
• Đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học
• Định hướng phát triển năng lực
• Đánh giá theo định hướng năng lực
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Dạy học định hướng hành động
• Áp dụng phương pháp dạy học
• Hình thức dạy học
• Định hướng triển năng lực của người học
• Tổ chức dạy học theo góc
• Dạy học theo góc môn Vật lí
• Dạy học theo góc bài sự rơi tự do
• Dạy học theo góc bài nam châm vĩnh cửu
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Đề án Đổi mới chương trình
• Tổ chức dạy học sinh học
• Dạy học theo nhóm nhỏ
• Dạy học theo định hướng
• Nâng cao hiệu quả dạy học
• Lý luận dạy học
• Định hướng phát triển năng lực học sinh THCS
• Quá trình dạy học môn Vật lí
• Quản lý dạy học THCS
• Luận văn Thạc sĩ
• Dạy học môn Mỹ thuật
• Chất lượng dạy học
• Tiếp cận dạy học
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học Sinh học
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học dự án
• Dạy học môn Tiếng Anh THCS
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học
• Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Dạy học Hóa học bằng tiếng Anh
• Sư phạm Hóa học
• Định hướng CLIL
• Dạy học theo định hướng tích hợp
• Mô hình CLIL
• Định hướng phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Định hướng dạy học Lịch sử
• Thực tiễn dạy học Lịch sử ở Việt Nam
• Dạy học Lịch sử
• Hạn chế của dạy học Lịch sử
• Giải pháp cải thiện dạy học Lịch sử
• Quan điểm dạy học
• Quy trình vận dụng quan điểm dạy học
• Vận dụng phương pháp dạy học
• Phát triển năng lực
• Năng lực dạy học
• Dạy học bằng tình huống
• Câu hỏi định hướng bài học
• Thiết kế câu hỏi định hướng bài học
• Bộ câu hỏi định hướng bài học
• Câu hỏi định hướng bài học Hóa học
• Câu hỏi định hướng bài học lớp 10
• Dạy học chương Oxi lớp 10