TAILIEUCHUNG - Xây dựng công cụ đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học hóa học phi kim

Bài viết cũng đề xuất ma trận công cụ đánh giá và các tiêu chí tương ứng của năng lực hợp tác giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học phi kim theo quan điểm dạy học tích hợp liên môn và mô hình trải nghiệm của Kobb. | Xây dựng công cụ đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học hóa học phi kim VNU Journal of Science: Education Research, Vol. 35, No. 4 (2019) 112-126 Original Article Building Assessment Toolkit to Assess Collaborative Problem Solving Competence through Teaching Chemistry of the Non-Metals Vu Phuong Lien1, Nguyen Thi Phuong Vy1, Phan Thi Quynh Loan2,* 1 VNU University of Education, 144 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam 2 Le Thanh Tong Gifted High School, Truong Chinh, Thanh Ha, Hoi An, Quang Nam, Vietnam Received 19 September 2019 Revised 24 October 2019; Accepted 29 October 2019 Abstract: This article presents the structure of student’s collaborative problem solving competence using theoretical research. Based on the results published by Patrick's team in 2014, 2015 and OECD 2015, this article proposes 4 assessment levels corresponding to each specific criterion of three component competencies: (1) establishing and maintaining shared understanding; (2) taking appropriate action to solve the problem; and (3) establishing and maintaining a team organization. The paper also proposes a matrix of assessment toolkits and corresponding criteria of collaborative problem solving competence in teaching chemistry of the non-metals using interdisciplinary integrated teaching perspective and Kolb's Experiential Learning Cycle. Each assessment tool specifically analyzes the functions and techniques implemented in students' collaborative problem solving processes. Keywords: Competence, collaborative problem solving competence, interdisciplinary integrated teaching, Kolb’s model. * _ * Corresponding author. E-mail address: qunhloan1810@ 112 VNU Journal of Science: Education Research, Vol. 35, No. 4 (2019) 112-126 Xây dựng công cụ đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học hóa

• Hoá học
• Năng lực hợp tác giải quyết vấn đề
• Dạy học tích hợp liên môn
• Mô hình Kobb
• Mô hình đánh giá tiếp cận năng lực
• Dạy học hóa học phi kim
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Hợp tác giải quyết vấn đề
• Phát triển giáo dục
• Năng lực giao tiếp
• Sinh viên kĩ thuật
• Quản lí nguồn nhân lực
• Quản lí giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Hóa học
• Mô hình dạy học tích hợp
• Dạy học hóa học 10
• Phương pháp webquest
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Cách mạng 4
• 0 trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy bộ môn Hóa học
• Nâng cao chất lượng dạy học hoá học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Hoá học phi kim
• Phương pháp dạy học môn Hoá học 11
• Dạy học dự án Hóa học hữu cơ
• Quản lý giáo dục
• Chiến lược Phát triển giáo dục
• Dạy học Hóa học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Tổ chức học tập trải nghiệm cho sinh viên
• Sinh viên ngành kỹ thuật
• Dạy học tích hợp liên môn khoa học tự nhiên
• Dạy Học hóa học nguyên tố phi kim lớp 11
• Dạy học nguyên tố phi kim
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Phương pháp dạy học môn Hóa học 11
• Nâng cao chất lượng dạy học hóa học
• Giáo dục STEM
• Thành tố Toán học thực tiễn
• Dạy học theo tiếp cận STEM
• Giáo dục học
• Giải quyết vấn đề theo nhóm
• Phương pháp học tập hợp tác
• Nâng cao năng lực hướng dẫn của giáo viên
• Phương pháp dạy học môn Hóa học 10
• Kiến thức phần phi kim
• Hợp tác công tư
• Phát triển năng lực sáng tạo
• Phát triển nguồn nhân lực
• Hệ sinh thái học tập
• Nâng cao năng lực cho nguồn nhân lực
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hoá học
• Nhóm Halogen Hóa Học 10
• Phương pháp dạy học tích cực
• Hình thức dạy học dự án