TAILIEUCHUNG - Thiết kế và xây dựng công cụ đánh giá kỹ năng nghe hiểu

Bài viết đề cập sâu hơn, cụ thể hơn những nguyên tắc, những kỹ thuật liên quan đến đánh giá một kỹ năng cụ thể. Nguyên tắc các bước tiến hành xây dựng một kỹ năng nghe hiểu, chính xác hơn là một trắc nghiệm dùng để đo năng lực hiểu một văn bản nghe bằng tiếng nước ngoài của học học. | Thiết kế và xây dựng công cụ đánh giá kỹ năng nghe hiểu TAP CHÍ KHOA HỌC ĐHQGHN, NGOAI NGỮ, T XXI, sỏ' 1, 2005 T H IẾ T KÊ VÀ XẢY D ự N G C Ô N G cụ Đ Á N H G IÁ KỶ N Ă N G N G H E H IÊ U N gu yển Q uang Thuấn**’ Kiếm tra-đánh giá ngày càng có vai trò giông nhau. Ví dụ khi người ta muôn đánh đặc biệt quan trọng trong dạy và học tiếng giá kỹ năng ngôn ngừ hay kỹ năng giao nước ngoài. Song không phải tất cả những tiêp của một ngưòi học, người ta thưòng người dạy ngoại ngữ đều nắm chắc được lý căn điếm số mà ngươi học nhận được từ thuyết cũng như kỹ thu ật kiêm tra-đánh một trắ c n g h iê m . Việc chỉ chú ý vào sự giá, nh ất là thiết kê và xây dựng một trắc giống nhau bề ngoài của các th u ật ngữ này nghiệm. Thực tê cho thấy rằng, phần lớn có thê làm m ất đi những đặc tính riêng giáo viên ngoại ngữ kê cả giảng viên đại biệt của chúng, những đặc tính cho phép học thiết kê và xây dựng một trắc nghiệm phân biệt giừa chúng với nhau. Tuy nhiên, chủ vêu là dựa vào kinh nghiệm, thậm chí việc phân biệt chúng có ý nghĩa lớn trong còn “1úng túng” khi được giao nhiệm vụ ra việc phát triển và sử dụng các trắ c một đề thi hay đê kiếm tra. Hậu quả là n g h iê m ngôn ngữ. đánh giá việc dạy và học thiếu chính xác Đo “mesure” trong lĩnh vực khoa học xã và ảnh hương ít nhiều không tôt đến kết hội và nhân văn là quá trình định lượng quả đào tạo. Trong khuôn khô bài viết này, con ngưòi hay cá nhân theo các biện pháp chúng tôi muôn đê cập sâu hơn, cụ thê hơn và các qui tắc tường minh rõ ràng. Định những nguyên tắc, những kỹ th u ật liên nghĩa này bao hàm ba nét khác nhau: định quan đên đánh giá một kỹ năng cụ thể. lượng, các đặc tín h và các th ủ pháp Chúng tôi sẽ trình bày một cách cụ thê tưòng minh. nguyên tắc và các bước tiến hành xây dựng T rắ c n g h iê m theo Carrolle [3, , một công cụ kiểm tra-đánh giá một kỹ 1968] được định nghía như sau: năng nghe hiểu, chính xác hơn là một trắc “Một trắ c n g h iê m trong lĩnh vực tâm nghiệm

• Giáo dục học
• Thiết kế công cụ đánh giá
• Kỹ năng nghe hiểu
• Công cụ đánh giá kỹ năng nghe hiểu
• Xây dựng công cụ đánh giá
• Năng lực hiểu một văn bản nghe
• Thiết kế công cụ đánh giá lớp học
• Đánh giá lớp học trong dạy học sinh học
• Đánh giá khả năng vận dụng của học sinh
• Đánh giá thái độ người học
• Cải thiện quá trình dạy học
• Phân tích thuật toán
• Thiết kế thuật toán
• Bài giảng Phân tích thuật toán
• Đánh giá bằng công cụ toán học
• Công cụ toán học sơ cấp
• Đánh giá bằng thực nghiệm
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Vật lí
• Bồi dưỡng cho sinh viên sư phạm
• Thiết kế công cụ đánh giá năng lực
• Công cụ đánh giá năng lực dạy học
• Đo lường trong khoa học xã hội
• Kỹ thuật thiết kế công cụ đo lường
• Phương pháp phân tích item
• Các phương pháp chọn mẫu
• Đánh giá công cụ đo lường
• Công cụ đo lường khoa học xã hội
• Educational sciences
• Công cụ kiểm tra
• Đào tạo giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên
• Quá trình xử lí thông tin
• Kĩ năng thiết kế rubric
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Kĩ năng sử dụng công cụ đánh giá năng lực
• Hoạt động đánh giá năng lực
• Hoạt động đánh giá môn học
• Chuẩn hóa công cụ đo lường
• Kỹ năng thích nghi hóa công cụ đo
• Đo lường khoa học xã hội
• Bộ công cụ đánh giá năng lực
• Đánh giá năng lực giảng viên
• Giảng viên đại học
• Chuẩn nghề nghiệp giảng viên
• Phân loại năng lực giảng viên
• Quản lí nhân sự trường đại học
• Công cụ đánh giá
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Dạy học địa lí lớp 10
• Năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
• Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực thiết kế
• Đào tạo sinh viên sư phạm Vật lý
• Công nghệ cơ khí
• Cụm ổ trục chính máy công cụ CNC
• Độ cứng vững trục chính máy công cụ
• Rung động của ổ lăn
• Tuổi thọ của ổ lăn
• Năng lực chuyển vị didactic bên ngoài
• Kiến thức chuyển vị didactic
• Kĩ năng chuyển vị didactic bên ngoài
• Sinh viên sư phạm Vật lí
• Tạp chí Khoa học
• Năng lực thực hiện
• Nghiên cứu khoa học
• Trường Đại học Sài Gòn
• Công cụ tự đánh giá kĩ năng
• Chất lượng dạy học môn Toán
• Giáo viên tiểu học
• Phương pháp giảng dạy Toán
• Phát triển kĩ năng dạy học
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Vật lí
• Công cụ đánh giá năng lực thực nghiệm
• Chương trình Vật lí lớp 7
• Đổi mới phương pháp dạy học Vật lí
• Quản lý giáo dục
• Khung năng lực
• Bộ công cụ đánh giá năng lực tự học
• Năng lực tự học môn Hóa học
• Hóa học 12 phần kim loại
• Dạy học Hóa học
• Dạy học Hóa học hữu cơ
• Đánh giá trong lớp học
• Phát triển khả năng tự đánh giá
• Học sinh cuối cấp tiểu học
• Dạy học môn Toán
• Đổi mới giáo dục
• Sáng tạo thiết kế kĩ thuật
• Đánh giá năng lực sáng tạo
• Bài học STEM
• Phân tích nhân tố khám phá
• Phân tích nhân tố khẳng định
• Thiết kế và sử dụng Rubrics
• Quá trình dạy học Toán
• Xây dựng tiêu chí đánh giá môn học
• mẹo thiết kế
• chương trình đồ họa
• xử lý hình ảnh
• thiết kế đồ họa
• giáo trình thiết kế
• Giờ dạy thiết kế theo tiếp cận năng lực
• Bản chất của dạy học hiệu quả
• Đặc điểm của giờ dạy thành công
• Đặc điểm của việc học tích cực
• Tiêu chí đánh giá giờ dạy
• Dạy học dự án môn Hóa học
• Học sinh các tỉnh miền núi Tây Bắc
• Lí luận dạy học hiện đại
• Giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học
• Năng lực tự học
• Dạy học theo dự án
• Đánh giá năng lực tự học cho sinh viên
• Học phần hóa học đại cương vô cơ
• Trường Cao đẳng Y tế