TAILIEUCHUNG - Đổi mới phương pháp đọc hiểu với bộ sách giáo khoa tiếng Pháp trung học phổ thông
Bài viết trình bày yêu cầu đổi mới trên bình diện lý thuyết và thực tiễn; đổi mới thông qua việc xây dựng chương trình và biên soạn sách giáo khoa; xây dựng các mạch nội dung; đổi mới phương pháp dạy học đọc hiểu với bộ sách giáo khoa tiếng Pháp ở bậc trung học phổ thông. | Đổi mới phương phỏp đọc hiểu với bộ sỏch giỏo khoa tiếng Phỏp trung học phổ thụng Tạp chí Khoa học đhqghn, ngoại ngữ, , Số 1, 2006 đổi mới phương pháp dạy đọc hiểu với bộ sách giáo khoa tiếng pháp trung học phổ thông Nguyễn Văn Mạnh(*) 1. Yêu cầu đổi mới trên bình diện lý diện lý thuyết, ta có thể thấy những đổi thuyết và thực tiễn mới trong cách quan niệm về hoạt động đọc hiểu, cũng như về phương pháp dạy- . Bằng các hoạt động sử dụng ngôn học kỹ năng này. ngữ khác nhau, như tiếp nhận ngôn ngữ nói và viết, diễn đạt nói và viết, con . Trong nhà trường Việt Nam, từ bậc người tiếp nhận, lý giải, chia sẻ các phổ thông cơ sở đến bậc đại học (không thông tin, các ý tưởng. Trong các hoạt chuyên ngữ), kỹ năng đọc hiểu vẫn luôn động đó, đọc hiểu được xem là quan chiếm một vị trí hàng đầu, và luôn dành trọng bậc nhất. Chính vì thế, từ hơn hai được sự ưu tiên của các tác nhân của mươi năm trở lại đây, nhiều công trình hoạt động giáo dục (nhà quản lý, tác giả nghiên cứu (J. Giasson [3,1990]), F. chương trình và sách giáo khoa, người Cicurel [1,1991]), Guy Deuhière, Serge dạy, người học.). Điều đó có thể lý giải Baudet (1992), ) đã được thực hiện bằng tập quán học tập (mà ngày nay nhằm miêu tả các mô hình của hoạt động người ta còn gọi dưới một cái tên khác là đọc hiểu, các thao tác trí tuệ, nhờ chúng chiến lược học tập) dựa vào ngôn ngữ mà người đọc tiếp cận văn bản. Những viết của người Việt Nam. Hơn thế nữa, nghiên cứu này đã mang lại một cách cho đến thời điểm này, trong môi trường nhìn nhận mới đối với hoạt động đọc dạy-học tiếng nước ngoài trong nhà hiểu và chỉ rõ rằng đọc là một hoạt động trường, việc ưu tiên cho kỹ năng đọc hiểu tạo nghĩa mang tính chủ động và đồng gần như được xem là một điều đương thời cũng mang lại những hệ quả về nhiên và trên thực tế, đó còn là một yêu phương diện giáo học pháp, khi chỉ rằng cầu về sử dụng ngoại ngữ của xã hội. Có việc dạy-học kỹ năng đọc hiểu, phải bao nhiêu phần .
đang nạp các trang xem trước
