TAILIEUCHUNG - Giáo dục Triết học với nhiệm vụ phát triển năng lực tư duy khoa học cho sinh viên trường ĐHNN-ĐHQG Hà Nội

Bài viết với nội dung: phát triển năng lực tư duy khoa học cho học sinh là mục tiêu và yêu cầu của quá trình dạy học ở đại học; giảng dạy môn triết học với việc phát triển năng lực tư duy khoa học cho sinh viên trường ĐHNN, ĐHQG Hà Nội. | Giáo dục Triết học với nhiệm vụ phát triển năng lực tư duy khoa học cho sinh viên trường ĐHNN-ĐHQG Hà Nội TAP CHỈ KHOA HỌC ĐHQGHN, NGOẠI NGỮ, T XVIII, s ố 2. 2002 GIÁO DỤC TRIẾT HỌC VỚI NHIỆM v ụ PHÁT TRIEN năng Lực T ư DUY KHOA HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHNN-ĐHQG HÀ NỘI N g u y ển N h ư T h ơ r) T hế kỉ XXI được dự báo là th ế kỉ của nền kinh tế tri thức, của cách mạng khoa học và công nghệ, ỏ đó năng lực tư duy, nhất là tư duy khoa học được coi là tài sản vô giá của mỗi quốc gia. Hơn lúc nào hết, những yêu cầu về phát triển năng lực tư duy khoa học càng trở nên cấp thiết không chỉ đôì với các quốc gia chậm phát triển, các quốc gia dang ph át triển mà ngay cả đối với các quốc gia phát triển. Triết học có vai trò không thê thay th ế trong sự phát triển năng lực tư duy khoa học. Vì vậy sự cần thiết phải học tập, nghiên cứu triết học trong các trường đại học và cao đang nước ta đã trở thành vấn đề không cần bàn cãi. Khó có thể phủ nhặn được vai trò cực kì to lón của triết học trong việc trang bị thê giới quan, phương pháp luận khoa học nhằm p h á t triển năng lực tư duy khoa học củng như sự định hướng chính trị đúng đắn cho sinh viên. I. P h át triển n ă n g lực tư duy khoa học cho sin h viên là m ụ c tiêu và yêu cầu của quá trìn h dạy học ở đại học Tư duy nói riêng, nhận thức nói chung là một trong những hoạt động sống cơ bản n h ấ t của loài người. Sự tồn tại và phát triển của nhân loại phụ thuộc trực tiếp vào các hoạt động vật chất mà trước hết là hoạt động sản xuất vật chất. Song nếu như không có tư duy, không có những hiểu biết nhất định vê th ế giới thì không thể có bất kì một hoạt động vật chất - xã hội nào, chứ chưa nói đến mức độ, hiệu quả của các hoạt dộng ấy trong việc đáp ứng những nhu cầu ngày càng tăng một cách tấ t yếu của xã hội. Tư duy và sự phản ánh có tính chất gián tiếp, trừu tượng và khái quát đôi tượng bằng các khái niệm, phạm trù, phán đoán, suy luận,. nhờ đó mà phản ánh được những mặt, .

• Giáo dục học
• Giáo dục Triết học
• Nhiệm vụ phát triển năng lực tư duy
• Năng lực tư duy khoa học
• Tư duy khoa học cho sinh viên
• Quá trình dạy học ở đại học
• Triết học giáo dục
• Triết lý giáo dục
• Phân kỳ lịch sử triết học giáo dục
• Triết lý giáo dục của Plato
• Triết học giáo dục ở nước Nga
• Triết lý giáo dục ở Việt Nam
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Khóa luận tốt nghiệp
• Khóa luận tốt nghiệp ngành Triết học
• Giáo dục Việt Nam
• Giáo dục đại học
• Triết lý giáo dục khai phóng
• Nghiên cứu giáo dục
• Tính hệ thống của triết lí giáo dục
• Lí niệm giáo dục
• Khoa học tư duy giáo dục
• Triết học giáo dục Việt Nam
• Quan điểm giáo dục nhà nước
• Tưởng giáo dục Việt Nam
• Phát triển nền giáo dục Việt Nam
• Triết lý giáo dục truyền thống
• Giáo dục triết lý
• Nền giáo dục sáng tạo
• Nền giáo dục nhân văn
• Nền giáo dục vì người học
• Trò chuyện Triết học
• Triết thuyết giáo dục
• Triết thuyết giáo dục duy tâm
• Triết thuyết giáo dục duy thực
• Triết thuyết giáo dục duy nhiên
• Triết thuyết giáo dục khai minh
• Triết thuyết giáo dục duy tâm đức
• Triết thuyết giáo dục dụng hành
• Triết thuyết giáo dục hiện sinh
• Triết lí giáo dục dân chủ
• Phát triển triết học thực dụng
• Triết gia John Dewey
• Nội dung trong triết lí giáo dục của J
• Dewey
• Nhân học giáo dục
• Triết học giáo dục phương Tây hiện đại
• Khuynh hướng của triết học giáo dục phương Tây
• Chiến lược giáo dục
• Phương pháp tiến hành hoạt động giáo dục
• TRiết học Mác Lênin
• Tư duy lý luận
• Chủ nghĩa xã hội
• Bối cảnh giáo dục
• Phương pháp giảng dạy môn Triết học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy môn Triết
• Đổi mới nội dung giảng dạy môn Triết
• Triết lí giáo dục đại học
• Cải cách giáo dục đại học
• Lí tưởng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Triết học
• Triết lý giáo dục Mỹ
• Phương pháp giáo dục triết lý
• Tâm lý học giáo dục
• Edgar Morin và triết học giáo dục
• Chân dụng trí tuệ của Edgar Morin
• Định nghĩa về triết học giáo dục
• Cải cách giáo dục và cải cách tư duy
• Triết học Mác Lênin
• Giáo trình Triết học Mác Lênin
• Nguyên lý Triết học Mác Lênin
• Tài liệu Triết học
• Lịch sử Triết học
• Phạm trù Triết học
• Triết học trong khoa học tự nhiên
• Ebook triết học
• Triết học trong toán học
• Triết học trong vật lý
• Triết học trong hóa học
• Triết học trong sinh học
• Tạp chí khoa học xã hội
• Triết học giáo dục cơ sở để đổi mới
• Giáo dục cơ sở
• Phát triển giáo dục
• Tư tưởng triết học
• Triết học giáo dục của J J Rousseau
• Phương pháp giáo dục trẻ em
• Triết lý giáo dục Nhật Bản
• Triết lý giáo dục Nhật Bản thế kỷ 21
• Luật Giáo dục cơ bản
• Chủ trương học tập suốt đời
• John Dewey
• Dạy học
• Sự nghiệp giáo dục
• John Dewey về giáo dục
• Kinh nghiệm và giáo dục
• Giáo dục hiện đại
• Tư tưởng về triết học giáo dục
• Mục đích của giáo dục
• Đối tượng giáo dục học
• Tính chất và nguyên tắc giáo dục
• Các mô hình giáo dục
• Giáo dục Mĩ
• Triết lí giáo dục của John Dewey
• Giáo trình Triết học
• Khái luận Triết học
• Kiến thức về Triết học
• Tư tưởng triết học giáo dục đại học
• Wilhelm Von Humboldt
• Trường Đông Kinh Nghĩa Thục
• Đông Kinh Nghĩa Thục
• Triết lý giáo dục Tân học
• Triết lý giáo dục mới