TAILIEUCHUNG - Vận dụng mô hình các kiểu kiến thức toán để dạy học trong quá trình đào tạo giáo viên toán tương lai ở các trường đại học sư phạm

Bài viết phân tích mô hình các kiểu kiến thức toán để dạy học do Ball và cộng sự phát triển nhằm nghiên cứu và đánh giá các kiểu kiến thức toán để dạy học của giáo viên toán tương lai, đề xuất cách áp dụng mô hình này vào quy trình đào tạo sinh viên ngành sư phạm toán ở các các trường đại học sư phạm. | Vận dụng mô hình các kiểu kiến thức toán để dạy học trong quá trình đào tạo giáo viên toán tương lai ở các trường đại học sư phạm VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 240-245 VẬN DỤNG MÔ HÌNH CÁC KIỂU KIẾN THỨC TOÁN ĐỂ DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TOÁN TƯƠNG LAI Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Hà Phương, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Ngày nhận bài: 20/6/2019; ngày chỉnh sửa: 25/6/2019; ngày duyệt đăng: 12/7/2019. Abstract: Developing professional competency for future math teachers is an important task in the training process in pedagogical universites. The article analyzes model of mathematical knowledge types for teaching which was developed by Ball and colleagues to research and evaluate mathematical knowledge types to teach of the future math teachers. At the same time, we suggest how to apply this model in the process of training math pedagogical students in pedagogical universities. Keywords: Types of math knowledge, pedagogical universities, future math teachers. 1. Mở đầu trả lời cho câu hỏi này, Shulman [4] đã phân chia thành Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang trong giai đoạn 03 kiểu kiến thức là: kiến thức nội dung môn học (subject đổi mới toàn diện nền giáo dục phổ thông, trong đó có matter knowledge), kiến thức sư phạm (pedagogical môn Toán. Theo Chương trình giáo dục phổ thông mới, content knowledge) và kiến thức về chương trình mục tiêu chung của môn Toán nhấn mạnh vào việc hình (curricular knowledge). Kiến thức nội dung bao gồm thành và phát triển năng lực toán học, có kiến thức, kĩ việc nắm rõ kiến thức về các chủ đề dạy học của môn học năng toán học phổ thông cơ bản, khả năng giải quyết và việc tổ chức sắp xếp chúng sao cho phù hợp, logic. vấn đề [1]. Vì vậy, trong chương trình đào tạo giáo viên Kiến thức về chương trình được thể hiện thông qua các (GV) Toán ở các trường sư phạm, cần có những đổi mới hướng dẫn thực hiện chương trình nhằm thiết kế

• Toán học
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Các kiểu kiến thức toán
• Các trường đại học sư phạm
• Giáo viên toán tương lai
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam