TAILIEUCHUNG - Kí hiệu học với hoạt động đọc văn của học sinh ở trường phổ thông

Kí hiệu học có thể trở thành tri thức công cụ để giúp học sinh đọc văn hiệu quả. Quy trình của quá trình vận dụng kí hiệu học vào hoạt động đọc văn gồm các bước: Cung cấp thông tin cơ bản của đơn vị tri thức kí hiệu học, hướng dẫn HS tiếp nhận và vận dụng tri thức công cụ kí hiệu học bằng con đường “đồng hóa” và “điều ứng”, đánh giá việc vận dụng bằng hoạt động đọc độc lập của học sinh. | KÑ HIÏÅU HOÅC T ÀÖÅNG VÚÁI ÀOÅC HOAÅ VÙN CUÃA HOÅ ÚÃ TRÛÚÂNG PHÖÍ THÖNG PHAÅM THÕ THU HÛÚNG* Ngaây nhêån baâi: 02/07/2017; ngaây sûãa chûäa: 03/07/2017; ngaây duyïåt àùng: 12/09/2017. Abstract : Semiotics can become the effective tool and a procedure for student to read literary works. This procedure includes man supplying the basic information about the unit of semiotic knowledge; helping students to receive and manipulate this knowledge and “accommodation”; and assessing the manipulative ability of students by the independent reading activity. Keywords : Semiotics, reading, literary work. “Con ngûúâi laâ àöång vêåt biïët sûã duång kñ hiïåu” (E. Cassirer).thûá sinh àûúåc kiïën taåo lïn trïn hïå thöëng ban àêìu. Ngûúâi àoåc Vúái tû caách laâ nhûäng chuã thïí sûã duång “phiïn dõch” caác hïåcêìn phaãi yá thûác mònh àang àöëi diïån vúái möåt vùn baãn nghïå thöëng, “giao tiïëp” vúái vùn baãn vùn hoåc, kñ hiïåu hoåc (KHH) cêìn thuêåt, möåt ngön ngûä cêìn coá sûå “thûúng lûúång” vïì maä àïí hiïíu phaãi trúã thaânh tri thûác cöng cuå cho baån àoåc hoåc sinh (HS) àïí nhau, àïí ûáng xûã vúái àöëi tûúång trûúác mùåt anh ta nhû möåt vùn muåc tiïu hoaåt àöång àoåc vùn úã nhaâ trûúâng phöí thöng trúã thaânh quaá trònhbaãn nghïå thuêåt. Lñ thuyïët KHH nhû thïë àaä vaåch ra nhêët quaán, töíng thïí, xuyïn suöët cuãa hoaåt àöång daåy àoåc vùn úã hûúáng àïën àaâo taåo nhûäng àöåc giaã “àöåc lêåp”, coá nùng lûåc àoåc nhaâ trûúâng phöí thöng laâ daåy cho baån àoåc HS coá khaã nùng hiïíu vùn baãn vùn chûúng. giao tiïëp vúái vùn baãn theo hïå thöëng maä keáp, maä thûá sinh àûúåc 1. Vai troâ cuãa KHH vúái hoaåt àöång daåy hoåc àoåc vùn kiïën taåo . Àoá cuäng laâ àiïím phên biïåt giûäa hoaåt àöång àoåc tûå cho HS Trong nhaâ trûúâng phöí thöng, KHH coá thïí àùåt cú súã lñ nhiïn, tûå phaát theo löëi traãi nghiïåm thûã sai vúái viïåc àoåc àûúåc thuyïët cho hoaåt àöång daåy hoåc àoåc hiïíu vùn baãn vùn chûúng .

• Ngôn ngữ học
• Tạp chí Giáo dục
• Kí hiệu học
• Hoạt động đọc văn của học sinh
• Hoạt động đọc độc lập của học sinh
• Tri thức công cụ của học sinh
• Cấu trúc văn bản nghệ thuật
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam