TAILIEUCHUNG - Tổ chức hoạt động tự học cho học sinh bài ‘hiện tượng phản xạ toàn phần’ theo B-Learning

Quá trình tự học (QTTH) của học sinh có thuận lợi rất lớn về mặt thời gian nhưng lại gặp phải khó khăn là thiếu tư liệu học tập và không có sự định hướng của giáo viên, nên QTTH thường không đạt được hiệu quả mong muốn. Việc xây dựng được hệ thống e-Learning và tổ chức dạy học theo mô hình kết hợp B-Learning sẽ phát huy những thuận lợi đồng thời khắc phục được những khó khăn trên | Tổ chức hoạt động tự học cho học sinh bài ‘hiện tượng phản xạ toàn phần’ theo B-Learning Tạp chí Khoa học – Đại học Huế ISSN 2588–1213 Tập 127, Số 6A, 2018, Tr. 111–123 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH BÀI ‘HIỆN TƯỢNG PHẢN XẠ TOÀN PHẦN’ THEO B-LEARNING Nguyễn Thị Lan Ngọc, Trần Quỳnh, Dương Đức Giáp Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, 32 Lê Lợi, Tp. Huế, Việt Nam Tóm tắt. Quá trình tự học (QTTH) của học sinh có thuận lợi rất lớn về mặt thời gian nhưng lại gặp phải khó khăn là thiếu tư liệu học tập và không có sự định hướng của giáo viên, nên QTTH thường không đạt được hiệu quả mong muốn. Việc xây dựng được hệ thống e-Learning và tổ chức dạy học theo mô hình kết hợp B- Learning sẽ phát huy những thuận lợi đồng thời khắc phục được những khó khăn khuôn khổ bài báo này, chúng tôi áp dụng một hình thức dạy học theo B-Learning trong dạy học bài ‘Hiện tượng phản xạ toàn phần’ theo hướng bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh. Từ học, hoạt động tự học, B-Learning 1. Mở đầu Để tiến đến một xã hội học tập, con người phải có năng lực tự học vàQTTH phải diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi và diễn ra suốt đời. Ngoài ra,tự học còn là biện pháp giúp giải quyết một khó khăn rất lớn là mâu thuẫn giữa một bên là những yêu cầu cao về việc bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kỹ năng và một bên là sự hạn hẹp về thời gian dành cho môn học. Việc vận dụng công nghệ thông tin (CNTT) nói chung hay e-Learning nói riêng là một giải pháp có thể mang lại hiệu quả nhưng chưa thật sự phù hợp trong giai đoạn hiện nay. Vì vậy, giáo viên cần phải tận dụng các ưu điểm của nhiều hình thức đào tạo, và sự kết hợp giữa e-Learning với dạy học giáp mặt đã trở thành một mô hình tốt trong hoạt động dạy học nói chung và hoạt động tự học nói riêng. 2. Tự học và các giai đoạn của quá trình tự học Từ việc tìm hiểu nội hàm các quan niệm tự học của một số tác giả trong và ngoài nước thì tự học là quá trình người học tự mình thực hiện việc học

• Vật lý
• Hoạt động tự học
• Hiện tượng phản xạ toàn phần
• Quá trình tự học của học sinh
• Hệ thống e Learning
• Mô hình kết hợp B Learning
• Hoạt động tự học của sinh viên
• Quản lý hoạt động tự học
• Thực trạng quản lý hoạt động tự học
• Giải pháp quản lý hoạt động tự học
• Quản lý giáo dục đại học
• Thực trạng hoạt động tự học
• Ý thức tự học
• Kỹ năng tự học
• Tăng cường hoạt động tự học sinh viên
• Quản lý hoạt động tự học sinh viên
• Thực trạng hoạt động tự học sinh viên
• Công tác tự học sinh viên
• Sinh viên trường Đại học Sư Phạm
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Biện pháp quản lý hoạt động tự học
• Quản lý giáo dục
• Thiết kế các hoạt động tự học cho học sinh
• Hoạt động tự học của học sinh
• Tự học theo chủ đề môn Hóa học
• Đánh giá năng lực tự học của học sinh
• Khung năng lực tự học môn Hóa học
• Tính tích cực tự học
• Biểu hiện tính tích cực tự học của sinh viên
• Thực trạng tính tích cực trong hoạt động tự học
• Hoạt động tự học ngoài giờ lên lớp của sinh viên
• Thái độ của sinh viên đối với hoạt động tự học
• Đặc điểm hoạt động tự học
• Hoạt động tự học của sinh viên năm nhất
• Ý kiến của sinh viên về phương pháp tự học
• Khoa Điện tử Viễn thông
• Trường Đại học Sài Gòn
• Thực trạng quản lí hoạt động tự học
• Quản lí hoạt động tự học của học sinh
• Kĩ năng tự học của học sinh
• Phát triển khả năng tự học của học sinh
• Biện pháp nâng cao tinh thần tự học của học sinh
• Quản lí hoạt động tự học
• Quản lí hướng dẫn học sinh tự học
• Hoạt động dạy
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Hoàn thiện cơ sở vật chất
• Luân văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Hoạt động tự học của học sinh dân tộc thiếu số
• Hoạt động tự học tiếng Anh
• Học chế tín chỉ
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Hình thức tự học
• Tự học ngoại ngữ
• Phát triển kỹ năng tự học
• Phương pháp học tập hiệu quả
• Thói quen tự học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý hoạt động tự rèn luyện
• Hoạt động tự rèn luyện của sinh viên
• Cách thức quản lý hoạt động tự rèn luyện
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Kỹ thuật cơ khí động lực
• Hộp số tự động
• Động lực học hộp số tự động
• Hoạt động của hộp số
• Luận văn Giáo dục học
• Học sinh nội trú
• Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Cà Mau
• Khoa học giáo dục
• Học sinh trường Văn hoá I Bộ Công an
• Chất lượng tự học
• Khó khăn trong hoạt động tự học
• Nâng cao chất lượng học tập của sinh viên
• Sinh viên giáo dục mầm non
• Khả năng tự học của sinh viên
• Bài tiểu học
• Vai trò của tự học
• Đặc điềm của tự học
• Nguyên tắc của tự học
• Hình thức của tự học
• Phương pháp tổ chức hoạt động học
• Kĩ thuật tổ chức hoạt động học
• Hoạt động học theo nhóm
• Hướng dẫn học sinh tự học
• Tài liệu tập huấn giảng dạy môn Ngữ Văn
• Hoạt động học tập của học sinh
• Năng lực tự học của học sinh
• Phát triển năng lực tự học
• Môn sinh học lớp 6
• Giải bài tập tình huống trong sinh học
• Hoạt động thực hành thí nghiệm sinh học
• Sinh viên năm thứ nhất
• Hoạt động dạy học
• Hoạt động học
• Quản lí hoạt động tự học môn
• Tự học môn bóng bàn
• Huấn luyện thể thao
• Giáo dục thể chất
• Hoạt động rèn luyện tự chất
• Học tập điện tử
• Hệ thống năng lực tự học
• Sinh viên sư phạm
• Kĩ năng định hướng hoạt động tự học
• Kĩ năng tự kiểm tra hoạt động tự học
• Giáo án điện tử lớp 3
• Giáo án điện tử lớp 3 môn Tự nhiên xã hội
• Giáo án điện tử Tự nhiên và xã hội lớp 3
• Giáo án TNXH 3 bài Một số hoạt động ở trường
• Một số hoạt động ở trường
• Hoạt động học tập