TAILIEUCHUNG - Tổ chức dạy học giải bài toán “tìm hai số khi biết tổng và tỉ số” cho học sinh lớp 4 thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La theo lí thuyết kiến tạo

Bài viết đề xuất quy trình dạy học bài "tìm hai số khi biết tổng và tỉ số" theo thuyết kiến tạo cho học sinh lớp 4 trên địa bàn TP. Sơn La, giúp giáo viên hiểu và có thể vận dụng lí thuyết dạy học này trong dạy học môn toán ở tiểu học để nâng cao chất lượng dạy học. Để nắm nội dung . | VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 1 tháng 5/2018, tr 185-192; 211 TỔ CHỨC DẠY HỌC GIẢI BÀI TOÁN “TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ TỈ SỐ” CHO HỌC SINH LỚP 4 THÀNH PHỐ SƠN LA, TỈNH SƠN LA THEO LÍ THUYẾT KIẾN TẠO Bùi Thanh Xuân - Trường Đại học Tây Bắc Ngày nhận bài: 30/03/2018; ngày sửa chữa:11/04//2018; ngày duyệt đăng: 04/05/2018. Abstract: The paper proposes the process of teaching the lesson “Find two numbers when know the sum and ratio” under constructivist theory for student grade 4 in Son La city, Son La province. This process also helps teachers apply this teaching theory in teaching mathematics effectively at primary school with aim to improve quality of teaching mathematics for primary students. Keywords: Sum, ratio, constructivist theory, primary school, mathematics. 1. Mở đầu Lí thuyết kiến tạo được nhà tâm lí học và triết học người Thụy Sĩ Jean Piaget đề xuất vào đầu thế kỉ XX và được ứng dụng vào nhiều ngành khoa học khác nhau, đặc biệt là trong giáo dục. Đó là lí thuyết dạy học (DH) dựa trên việc nghiên cứu quá trình học của con người, từ đó hình thành quan điểm DH phù hợp. Theo đó, học sinh (HS) phải là chủ thể tích cực xây dựng nên kiến thức cho bản thân dựa trên những kinh nghiệm đã có chứ không phải chỉ thu nhận kiến thức một cách thụ động từ bên ngoài. Vai trò của giáo viên (GV) chỉ là người tổ chức, cố vấn, hỗ trợ khi cần thiết thay vì cố gắng làm cho HS nắm nội dung toán học bằng giải thích, minh họa hay truyền đạt các thuật toán có sẵn và áp dụng một cách máy móc. Trong quá trình này, HS vận dụng những kiến thức đã có để giải quyết một tình huống mới nảy sinh và sắp xếp kiến thức mới nhận được vào cấu trúc hiện có để xây dựng nên hệ thống kiến thức mới. Vận dụng lí thuyết kiến tạo vào DH chính là một trong những cách thức đổi mới phương pháp DH. Những năm gần đây, chất lượng giáo dục của các tỉnh miền núi như Sơn La mặc dù có nhiều chuyển biến đáng kể song vẫn chưa thể theo kịp các tỉnh miền xuôi. Nâng cao chất lượng giáo dục trong tỉnh là .

• Toán học
• Tổ chức dạy học giải bài toán
• Quy trình dạy học bài
• Thuyết kiến tạo
• Học sinh lớp 4
• Lí thuyết dạy học
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Tổ chức tri thức
• Hình học không gian
• Dạy học toán
• Giáo dục học môn toán
• Tổ chức tri thức trong dạy học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình hóa toán học
• Tổ chức dạy học vận dụng nguyên hàm
• Giải toán tích phân
• Dạy học giải bài toán xác suất
• Năng lực mô hình hóa toán học
• Sinh viên khối ngành Kĩ thuật
• Tổ chức dạy học xác suất
• Quy trình mô hình hóa toán học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Kỹ năng giải toán Tổ hợp Xác suất
• Rèn luyện kỹ năng giải toán
• Chức năng của bài tập Toán
• Giải bài tập hình học
• Phép đối xứng trục
• Phần mềm hình học động G
• Cabri
• Phần mềm dạy học
• Hoạt động học tập
• GIÁO ÁN TOÁN HỌC
• phương pháp dạy học
• tổ chức dạy học
• trình bày dạy học
• KIẾN THỨC VỀ KHOẢNG CÁCH
• KỸ NĂNG GIẢI TOÁN
• Tạp chí Khoa học
• Mô hình hóa
• Bài toán thực tế
• Kiến thức đạo hàm
• Giải bài toán thực tế
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Dạy học kết hợp
• Mô hình lớp học đảo ngược
• Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học
• Giải pháp nâng cao chất lượng
• Chất lượng dạy học
• Học sinh yếu kém
• Môn Hóa học
• Tỉnh Kiên Giang
• Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học
• Cách dạy học môn Mĩ thuật
• Chất lượng dạy học Mĩ thuật
• Chất lượng dạy môn toán
• Chất lượng học môn toán
• Giải pháp nâng cao chất lượng dạy toán
• Giải pháp nâng cao chất lượng học toán
• Thực trạng chất lượng dạy môn toán
• Thực trạng học môn toán
• Sáng kiến kinh nghiệm Trung học cơ sở
• Biện pháp quản lý dạy học
• Cách nâng cao chất lượng dạy học
• Lý luận chất lượng dạy học
• Thực tiễn chất lượng dạy học
• Chất lượng dạy học trung học cơ sở
• Dạy học môn Toán lớp 1
• Phương pháp dạy học môn Toán lớp 1
• Chất lượng dạy Toán lớp 1
• Nâng cao chất lượng dạy Toán lớp 1
• Biện pháp nâng cao chất lượng dạy Toán
• Nâng cao hiệu quả dạy học
• Hiệu quả dạy học
• Phương pháp dạy toán
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Lý luận chính trị
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Chất lượng dạy học luyện từ và câu
• Chất lượng dạy học lớp 4
• Đào tạo tín chỉ
• Dạy học theo học chế tín chỉ
• Chất lượng dạy học học chế tín chỉ
• Nâng cao chất lượng dạy học tín chỉ
• Hình thức đào tạo tín chỉ
• Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo
• Nâng cao chất lượng
• Chất lượng giảng dạy
• Môn Giáo dục thể chất
• Đại học Đồng Nai
• Học sinh học tốt mỹ thuật
• Mỹ thuật lớp 6
• Chất lượng dạy học Hóa học
• Nâng cao chất lượng dạy học Hóa học
• Thí nghiệm trong dạy học
• Sử dụng thí nghiệm trong dạy học
• Thí nghiệm trong dạy học Hóa học
• Hóa học trung học cơ sở
• Đường lối cách mạng
• Giáo dục chính trị
• Tạp chí Khoa học & Công nghệ
• Phương pháp giảng dạy tích
• Nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt
• Nâng cao chất lượng học ngoại ngữ cho học viên
• Học ngoại ngữ tại Học viện Kỹ thuật Quân sự
• Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng
• Trung cấp cảnh sát nhân dân VI
• Phương pháp dạy học phức hợp
• Vận dụng phương pháp dạy học phức hợp
• Thiết kế bài Hóa học 12
• Chất lượng dạy học Hóa học 12
• Chương trình Hóa học 12 ban Cơ bản
• Chất lượng dạy học môn Triết học Mác Lênin
• Dạy học môn Triết học Mác Lênin cho sinh viên
• Học tập Triết học Mác Lênin
• Nâng cao chất lượng dạy học môn Triết học Mác Lênin
• Phương pháp giảng dạy Triết học
• Sử dụng đa phương tiện
• Chất lượng dạy học vật lý
• Từ trường vật lý 11 nâng cao
• Dạy học buổi 2
• Chất lượng dạy học buổi 2
• Nâng cao chất lượng dạy học buổi 2
• Vấn đề dạy học buổi 2
• Thực trạng dạy học buổi 2
• Quá trình dạy học
• Kinh nghiệm dạy học
• Nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt
• Nâng cao chất lượng dạy học Ngữ Văn 7
• Phương pháp dạy và học môn Ngữ Văn
• Nâng cao chất lượng giảng dạy học
• Dạy học phần Mạch điện
• Dạy học kỹ thuật công nghệ
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Triết lý giáo dục
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Môn Phân tích hoạt động kinh doanh
• Hoạt động sản xuất kinh doanh
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Đánh giá chất lượng dạy học
• Nâng cao trình độ giáo viên
• Dạy học học phần Văn học
• Giáo dục mầm non
• Đổi mới phương pháp dạy học