TAILIEUCHUNG - Phát triển năng lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Việc xác định nội hàm năng lực dạy học trải nghiệm và vai trò của nó đối với mục tiêu đổi mới giáo dục sẽ giúp việc định hướng đào tạo, bồi dưỡng đạt hiệu quả cao hơn. Bài viết đề cập 3 nội dung: Năng lực dạy học trải nghiệm, Những cơ sở lí luận và thực tiễn đặt ra yêu cầu nâng cao năng lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên, Nâng cao năng lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên được thực hiện thông qua những tiếp cận khác nhau. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 439 (Kì 1 - 10/2018), tr 22-24; 21 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Nguyễn Thị Ngọc Phúc - Trường Đại học Cần Thơ Ngày nhận bài: 26/03/2018; ngày sửa chữa: 30/06/2018; ngày duyệt đăng: 31/07/2018. Abstract: Experiential learning has been studied by theoretical and practical scientists to demonstrate the ability to develop competencies and learner qualities if performed effectively. Teacher competence is one of the important factors that affect quality and effectiveness of education. Determining the inclusion of the teaching experience and its role in the educational innovation will help to orient the training and fostering more effectively. The article deals with three aspects: the capacity of experiential teaching; Theoretical and practical foundations require the improvement of the teaching experience for teachers; Improving the teaching experience for teachers is done through different approaches. Keywords: Experience, ability, experience teaching, teacher’s competence. 1. Mở đầu Giáo viên (GV) hiện nay không chỉ có khả năng truyền thụ kiến thức cho người học mà còn phải truyền được cảm hứng, hướng dẫn cho người học nắm bắt con đường, phương thức để đạt được sự thành công trong học tập, công việc và cuộc sống. Để làm được điều đó, GV phải bồi dưỡng, phát triển năng lực cá nhân, trong đó có năng lực dạy học trải nghiệm. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, hiện chưa có sự phân biệt rõ ràng giữa năng lực dạy học chung và năng lực dạy học trải nghiệm, các yếu tố cấu thành năng lực dạy học trải nghiệm cũng như nhiều GV chưa có sự chuẩn bị kịp thời để tiến hành dạy học trải nghiệm. Bài viết này trình bày một số nội dung để phát triển năng lực dạy học trải nghiệm đối với GV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 2. Nội dung nghiên cứu . Khái niệm . Dạy học trải nghiệm Theo Từ điển tiếng Việt: “Trải nghiệm” là sự trải qua, kinh qua và chiêm nghiệm một quá trình. Trải nghiệm là hành .

• Giáo dục học
• Phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
• Dạy học trải nghiệm
• Năng lực giáo viên
• Đổi mới giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên
• Phát triển năng lực
• Năng lực dạy học
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phát triển toàn diện năng lực người học
• Năng lực dạy học cho giáo viên
• Giáo viên tiểu học
• Năng lực học tập của học sinh
• Phát triển năng lực học tập cho học sinh
• Phát triển năng lực cho giáo viên tiểu học
• Tích hợp trong dạy học môn Toán
• Tích hợp trong dạy học
• Nâng cao năng lực cho giáo viên
• Phát triển năng lực học sinh
• Xây dựng chủ đề tích hợp trong dạy học môn Toán
• Năng lực dạy học số học cho sinh viên
• Phát triển năng lực dạy học cho sinh viên
• Sinh viên ngành giáo dục tiểu học
• Ngành giáo dục tiểu học
• Đào tạo giáo viên
• Năng lực tính toán
• Đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy toán
• Phát triển năng lực tính toán cho học sinh
• Giảng dạy theo năng lực
• Sử dụng các tình huống thực tiễn trong dạy học toán
• Nâng cao năng lực giáo viên dạy toán
• Giáo viên lịch sử
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Năng lực nghề nghiệp của giáo viên lịch sử
• Phát triển chương trình đào tạo giáo viên
• Năng lực dạy học tích hợp
• Dạy học nghiệp vụ sư phạm theo Module
• Phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên
• Khái niệm năng lực dạy học tích hợp
• Quy trình thiết kế giáo án cho bài giảng tích hợp
• Giáo dục đại học
• Dạy học phát triển năng lực
• Phát triển năng lực cho sinh viên
• Phương pháp dạy học
• Đánh giá năng lực
• Dạy học định hướng
• Năng lực giảng dạy khoa học
• Xây dựng chuẩn giảng dạy
• Phát triển năng lực nghề cho giáo viên
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý phát triển năng lực dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học tích hợp
• Dạy học hóa học
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Lí luận dạy học hiện đại
• Tiếp cận dạy học định hướng
• Phong cách học tập
• Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học
• Xây dựng cơ sở vật chất giáo dục
• Phát triển phương pháp dạy học
• Sư phạm toán
• Phát triển năng lực dạy học
• Dạy học lôgarit lớp 11
• Năng lực dạy học môn Toán
• Đào tạo giáo viên dạy toán
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Quy trình tổ chức seminar
• Dạy học theo hướng phát triển năng lực
• Sinh viên sư phạm
• Phát triển giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Năng lực dạy học số học
• Phát triển năng lực dạy học số học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Đào tạo sinh viên sư phạm Ngữ văn
• Năng lực dạy học đọc hiểu văn bản
• Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
• Giáo viên trung học cơ sở
• Phát triển chương trình nhà trường
• Tăng cường năng lực dạy học
• Tăng cường năng lực giáo dục
• Nâng cao năng lực tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo viên hóa học
• Sinh viên sư phạm hóa học
• Thực trạng năng lực dạy học tích hợp
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
• Phát triển năng lực dạy học thí nghiệm
• Đào tạo sinh viên sư phạm hóa học
• Thí nghiệm thực hành Hoá
• Chương trình dạy học tích hợp liên môn
• Bồi dưỡng năng lực phát triển cho giáo viên
• Phương pháp dạy học tích hợp
• Quản lý phát triển năng lực dạy học tích hợp