TAILIEUCHUNG - Module TH 29: Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Nguyễn Ngọc Ân

Module Tiểu học 29: Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giúp người học biết thêm một cách tiến hành nghiên cứu khoa học giáo dục với các cấp học phổ thông nói chung và cấp tiểu học nói riêng phù hợp với điều kiện nhà trường hiện nay. | NGUYỄN NGỌC ÂN MODULE TH 29 PHUDNG PHÁP NGHIÊN cúu KHOA HỌC SƯPHẠM ÚNG DỤNG 7 A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Việc cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy học sinh HS là nhiệm vụ cúa giáo vĩÊn GV các trưởng phổ thông nói chung và GV tiểu học nói rĩÊng. Khác vói giảng vĩÊn các trưởng đại học GV phổ thông không có quy định cụ thể VẺ nhiệm vụ nghiÊn cứu khoa học NCKH . Thay vào đó hằng năm các nhà trưởng đẺu tổ chúc cho GV thục hiện việc đúc rút những kinh nghiệm thục tiỄn vận dụng và phổ biến cho đồng nghiệp gọi là sáng kiến kinh nghiệm. Tuy nhiÊn thục tế cho tháy các sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm thời gian qua tính úng dụng không cao mà chỉ phục vụ mục đích xết thi đua là chủ yếu. Đã tù lâu các nhà quản lí giáo dục ỌLGD và GV muốn có một huờng dẩn cụ thể để nhũng kinh nghiệm cúa họ được đúc rút tù thục tiỄn có cơ hôi úng dụng vào thục tiỄn một cách hiệu quả. Tù năm 2007 đuợc sụ chỉ đạo cúa lãnh đạo Bô Giao dục và Đào tạo Dụ án Việt BĨ đã tổ chúc tiếp cận và phổ biến cách thúc thục hiện đẺ tài NCKH mang tính úng dụng cao trÊn cơ sử lí thuyết ACTION RESEARCH do Tiến sĩ KrisTan- chuyên gia giáo dục quổc tịch Hồng Kôngvà nhóm chuyÊn gia giáo dục trong nước soạn thảo. Đây là phương pháp nghiÊn cứu vái mục đích cải thiện nâng cao chất luợng giáo dục và giang dạy H s phù hợp vời các cap học phổ thông và hiện nay đã có GV của rát nhiẺu nuờc trÊn thế giời và trong khu vục thục hiện hiệu quả. Tù năm 2010 Bô Giáo dục và Đào tạo phổ biến lí thuyết này đến tất cả GV các cắp học phổ thông trong đó cỏ GV tiểu học vói tÊn gọi nghiÊn cứu khoa học su phạm úng dụng NCKHSPUD . Việc thục hiện các NCKHSPUD sẽ trơ thành quy định đổi vói GV các cap học phổ thông trong thời gian tái đây. Nó có thể thay thế cho các sáng kiến kinh nghiệm đã và đang thục hiện bơi tính úng dụng tính quy chuẩn và đặc biệt là việc úng dụng công nghệ thông tin trong nghiên cứu và phổ biến cúa các nghiÊn cứu này. Khi thục hiện NCKHSPUD người GVsẽ thấy rõ - Khả năng úng dụng cao của một nghiÊn cứu khoa học NCKH

• Giáo dục học
• Giáo dục tiểu học
• Module Tiểu học 29
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• Giáo dục học tiểu học I
• Chức năng xã hội của giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu giáo dục học tiểu học
• Mục đích giáo dục tiểu học
• Phương pháp giáo dục tiểu học
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
• Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Bài giảng Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Mục tiêu giáo dục tiểu học
• Yêu cầu giáo dục tiểu học
• Giáo dục ở tiểu học
• Đổi mới giáo dục ở tiểu học
• Phương pháp giáo dục ở tiểu học
• Vấn đề giáo dục ở tiểu học
• Tìm hiểu phương pháp giáo dục tiểu học
• Nghiên cứu phương pháp giáo dục tiểu học
• Trường tiểu học
• Lí luận dạy học tiểu học
• Nguyên tắc dạy học tiểu học
• Nội dung dạy học tiểu học
• Phương pháp dạy học tiểu học
• Phương pháp đánh giá giáo dục tiểu học
• Đánh giá giáo dục tiểu học
• Kỹ thuật đánh giá giáo dục tiểu học
• Chất lượng giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học
• Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số
• Giáo dục trẻ em hoàn cảnh khó khăn
• Đổi mới phương pháp giáo dục tiểu học
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Luận văn Thạc sỹ Giáo dục
• Xây dựng phát triển giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Phát triển giáo dục tiểu học
• Phát triển giáo dục
• Thực trạng giáo dục tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Đội ngũ giáo viên tiểu học
• Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý giáo dục tiểu học
• Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Chương trình ngành Giáo dục Tiểu học
• Văn bản luật giáo dục
• Luật giáo dục
• Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học
• Luật phổ cập giáo dục tiểu học
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phổ cập giáo dục tiểu học
• Hoạt động giảng dạy
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Giáo dục Tiểu học Nhật Bản
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học
• Thực trạng trình độ giáo viên tiểu học
• Nâng cao trình độ giáo viên tiểu học
• Trình độ giáo viên tiểu học Phú Giáo
• Giáo trình Tiểu học
• Đánh giá kết quả giáo dục ở Tiểu học
• Trắc nghiệm trong đánh giá giáo dục
• Mô hình đánh giá kết quả giáo dục
• Trắc nghiệm khách quan giáo dục
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập
• Năng lực tự học
• Môn Giáo dục Nghệ thuật
• Đào tạo giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Công tác giáo dục tiểu học
• Kế hoạch giáo dục tiểu học
• Giáo dục tiểu học năm học 2010 2011
• Kết quả thực hiện nhiệm vụ 2009 2010
• Kế hoạch công tác năm học 2010 2011
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Tiếng Anh chuyên ngành Tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Phương tiện dạy học Tiểu học