TAILIEUCHUNG - Bài giảng Đánh giá trong giáo dục: Các phương pháp kiểm tra dùng trong đánh giá – Trần Văn Hùng

Mục tiêu của bài giảng này nhằm giúp người học biết được các phương pháp kiểm tra, phân biệt được các phương pháp kiểm tra khác nhau (ưu, nhược điểm, trường hợp sử dụng của mỗi loại) , hiểu và vận dụng được các yêu cầu và kỹ thuật soạn câu hỏi vào thực tiễn giảng dạy. . | ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC (Educational Evaluation) Tràn Văn Hùng Các phương pháp kiểm tra dùng trong đánh giá Câu hỏi mà thầy giáo ra cho trẻ em – đó là tế bào, không phải chỉ của phương pháp mà còn của toàn bộ khoa học sư phạm. Nếu xem xét nó dưới kính hiển vi, có thể biết được trong đó toàn bộ khuynh hướng của quá trình dạy học, đặc điểm mối quan hệ của giáo viên và học sinh, có thể nhận biết bản thân thầy giáo, vì câu hỏi là phong cách nghệ thuật sư phạm của người giáo viên. (S. A. Amonasvili) 1. Biết các PPKT 2. Phân biệt được các PPKT khác nhau (ưu, nhược điểm, trường hợp sử dụng của mỗi loại) 3. Hiểu và vận dụng được các yêu cầu và kỹ thuật soạn câu hỏi vào thực tiễn giảng dạy Mục tiêu học tập Vấn đáp Viết Thực hành Trắc nghiệm khách quan Tự luận Câu hỏi nhiều lựa chọn Lý giải vấn đề Trả lời câu hỏi Tiểu luận Lắp ghép Điền khuyết Đúng sai Các phương pháp kiểm tra I. KiỂM TRA VẤN ĐÁP CÁC TRƯỜNG HỢP SỬ DỤNG KT VẤN ĐÁP Kiểm tra vần đáp được sử dụng bất cứ lúc nào trong dạy học. Đầu buổi học: ôn lại bài cũ hay để mở đầu bài mới. Đang lúc giảng bài: đặt câu hỏi liên quan đến kiến thức cũ hay để phát hiện tình hình kiến thức của học sinh. Cuối bài học: cũng cố bài học hay trước khi thực hành thí nghiệm. Kiểm tra định kỳ hay cuối học kỳ. 2. PHÂN LOẠI KIỂM TRA VẤN ĐÁP Kiểm tra cá nhân: là hình thức kiểm tra mà từng học sinh có nội dung riêng. Kiểm tra đồng loạt: là hình thức đặt câu hỏi chung và tất cả học sinh đều có thể tham gia trả lời được. Kiểm tra phối hợp: là hình thức tiến hành kiểm tra cá nhân và kiểm tra đồng loạt. 3. ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA KT VẤN ĐÁP a. Ưu điểm Kiểm tra vấn đáp giúp cho GV dễ dàng nắm được tư tưởng và cách suy luận của HS để kịp thời uốn nắn những sai sót trong lời nói đồng thời giúp HS sử dụng đúng những thuật ngữ và diễn đạt ý một cách logíc. HS hiểu rõ và nhớ lâu bài học hơn nhờ trình bày qua ngôn ngữ của chính mình. Giúp GV có thể nhận định được ngay và xác định đúng trình độ của HS nhờ hỏi thêm những câu phụ và các chi tiết hỏi

• Giáo dục học
• Đánh giá trong giáo dục
• Bài giảng Đánh giá trong giáo dục
• Phương pháp kiểm tra
• Kiểm tra vấn đáp
• Kiểm tra viết
• Kiểm tra thực hành
• Kiểm tra đánh giá trong giáo dục
• Bài giảng Kiểm tra đánh giá giáo dục
• Kế hoạch đánh giá giáo dục
• Công cụ đánh giá giáo dục
• Thực hiện đánh giá giáo dục
• Quy trình kiểm tra đánh giá giáo dục
• Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Chức năng của đánh giá trong giáo dục
• Yêu cầu của đánh giá trong giáo dục
• Nội dung đánh giá trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục mầm non
• Bài giảng Đánh giá trong giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non
• Sư phạm Tự nhiên
• Đánh giá sự phát triển của trẻ
• Đánh giá chương trình giáo dục mầm non
• Đo lường trong giáo dục
• Các khái niệm cơ bản
• Yêu cầu của đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá
• Đánh giá năng lực đầu ra của sinh viên
• Quốc tế học
• Module Mầm non 33
• Phương pháp đánh giá
• đo lường giáo dục
• đánh giá giáo dục
• hướng dẫn đo lường giáo dục
• phương pháp đo lường giáo dục
• hướng dẫn đánh giá giáo dục
• phương pháp đánh giá giáo dục
• Đo lường trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và Đánh giá
• Chính sách kiểm định chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục của các trường đại học
• Giáo dục đại học
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Mô hình đánh giá chất lượng giáo dục
• Đánh giá đồng nghiệp
• Đánh giá sản phẩm
• Chất lượng giáo dục
• Luận án Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Chu kỳ đánh giá PISA
• Đặc điểm người học và kết quả học tập
• Giáo trình Tiểu học
• Đánh giá kết quả giáo dục ở Tiểu học
• Giáo dục ở Tiểu học
• Trắc nghiệm trong đánh giá giáo dục
• Mô hình đánh giá kết quả giáo dục
• Trắc nghiệm khách quan giáo dục
• Đảm bảo chất lượng giáo dục
• Quy trình đánh giá chất lượng
• Đánh giá trong
• Đánh giá ngoài
• Chất lượng giáo dục tại khoa Quốc tế
• Bài giảng Nhập môn đo lường
• Quản trị chất lượng
• Các loại hình thức đánh giá
• Đánh giá cơ sở giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Đánh giá trong giáo dục
• Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng
• Ngành Khoa học xã hội và nhân văn
• Quyết định 15 2013 QĐ UBND
• Quyết định giáo dục
• Luật giáo dục Việt Nam
• Luật giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục đại học
• Tổng quan giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học
• Phân loại đánh giá
• Đánh giá giáo dục đại học
• Mục tiêu giáo dục
• Hoạt động giáo dục
• Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
• Vấn đề đánh giá giáo dục đại học
• Module Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 22
• Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Đổi mới công tác đánh giá
• Quan niệm về kiểm tra đánh giá
• Luận văn Thạc sĩ Đo lường trong giáo dục
• Đánh giá năng lực đội ngũ cố vấn học tập
• Vai trò của cố vấn học tập