TAILIEUCHUNG - Bài giảng Can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật: Phần 2

Phần 2 bài giảng Can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật trình bày nội dung chương 4 - Tổ chức công tác can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật. Tài liệu này cũng cung cấp cho sinh viên tình hình về can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật ở Việt Nam. Mời bạn đọc tham khảo. | Chương 4 TỔ CHỨC CÔNG TÁC CAN THIỆP SỚM CHO TRẺ KHUYẾT TẬT 1. Thời điểm bắt đầu can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật CTS chủ yếu tập trung vào hai nhóm trẻ từ 0 đến 3 tuổi và từ 3 đến 6 tuổi nhưng không dừng lại ở 6 tuổi mà còn có thể kéo dài tới khi trẻ vào trường phổ thông nếu điều này là cần thiết và có lợi cho trẻ. Giai đoạn 0-3 tuổi Đối với trẻ lứa tuổi này công tác CTS chủ yếu tập trung vào vai trò của cha mẹ trẻ. Các chuyên gia CTS là người tư vấn và hướng dẫn phụ huynh cách giáo dục và hỗ trợ con mình. Nếu trẻ đến nhà trẻ trong giai đoạn này thì các cô bảo mẫu cũng nhận được tư vấn và hướng dẫn từ các chuyên gia CTS. Tất nhiên mọi hoạt động CTS ở đây đều dựa trên 5 giai đoạn cơ bản của quá trình CTS nói chung như đã trình bày ở trên. Giai đoạn 3-6 tuổi ở giai đoạn này trẻ là trung tâm của CTS. Chuyên gia CTS không chỉ hướng dẫn tư vấn cho cha mẹ của trẻ mà còn cho cả giáo viên dạy trẻ trong các lớp mẫu giáo. ở đây vai trò của giáo viên cha mẹ trẻ và chuyên gia CTS là như nhau. Đây là giai đoạn rất quan trọng đối với trẻ vì nếu công tác CTS và giáo dục trước tuổi học cho trẻ được thực hiện tốt thì trẻ sẽ có nhiều thuận lợi và cơ hội để vào trường tiểu học. Giai đoạn 6 tuổi trở lên Dịch vụ CTS ở những hình thức và mức độ khác nhau vẫn có thể duy trì đối với trẻ trên 6 tuổi nếu điều đó là cần thiết và thực sự mang lại lợi ích cho sự tiến bộ của trẻ trong quá trình học tập ở trường. Gia đình trẻ giáo viên và các nhà chuyên môn đều có thể đặt ra vấn đề này và cùng bàn bạc giải quyết. 2. Đối tượng của can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật Trong chương trình CTS cho TKT thì đối tượng nhằm vào TKT người thường xuyên chăm sóc trẻ và các thành viên trong gia đình. tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra các nghiên cứu về sự CTS theo dõi cac chương trình và các cuộc đối thoại với những người can thiệp cũng như các nhà nghiên cứu chỉ ra rằng các chương trình tập trung vào trẻ em khuyết tật được phát triển từ một số quan điểm xã hội học trên diện rộng và các giả thuyết.

• Giáo dục học
• Can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật
• Tâm lý giáo dục
• Trẻ khuyết tật
• Can thiệp sớm
• Trẻ khiếm thị
• Trẻ khiếm thính
• Giáo dục học
• Tâm lý trẻ em
• Mô hình can thiệp sớm
• Trường mầm non
• Phương pháp chăm sóc
• Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
• Công tác can thiệp sớm
• Giáo dục trẻ khuyết tật
• Nguy cơ khiếm thính
• Công tác phát hiện sớm trẻ khiếm thính
• Kỹ năng can thiệp sớm
• Đề cương môn học
• Can thiệp sớm cho trẻ khiếm thính
• Can thiệp sớm cho trẻ khiếm thị
• Khoa Giáo dục tiểu học
• Tâm lý học trẻ khuyết tật
• Kĩ năng ứng phó với thiên tai
• Giáo dục bảo vệ môi trường
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục trẻ em khuyết tật
• Phục hồi chức năng cho trẻ khuyết tật
• Giáo dục mầm non
• Giáo dục hòa nhập
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Đề án giáo dục trẻ em khuyết tật
• Kế hoạch giáo dục cá nhân
• Educational science
• Rối loạn tự kỉ
• Sử dụng PEP R
• Chương trình can thiệp
• Khuyết tật phát triển
• Giáo trình dạy học
• giáo án dạy học
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• tài liệu giảng dạy mầm non
• giáo án dạy học cho trẻ