TAILIEUCHUNG - Khái niệm cố kết nhóm trong tâm lý học nhóm nhỏ - Nguyễn Đức Sơn

Tài liệu "Khái niệm cố kết nhóm trong tâm lý học nhóm nhỏ" trình bày nội dung về một số cách tiếp cận và định nghĩa cố kết nhóm, khái niệm cố kết nhóm. Hy vọng đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn. | KHAI NIẸM CO KET NHOM TRONG TÂM LÝ HỌC NHÓM NHỎ Nguyễn Đức Sơn Khoa Tủm ỉ ý - Giáo dục Trường ĐỈỈSP ỉ ỉ à Nội. 1. Một số cách tiếp cận và định nghĩa co kết nhóm Trong tâm lý học xã hội có nhiều cách tiếp cận với vấn đề cố kết nhóm. Tuy nhiên có the khái quát thành 3 cách liếp cận chính như sau Cách tiếp cận thứ ỉ Coi nhóm nhó là một hệ thống các quan hệ liên nhân cách dược hình thành trên cơ sờ xúc cám. Và do vậy sự cố kết nhóm được hiếu là sự cố kốt ve mặt xúc cảm. Những xúc câm tích cực giữa các thành viên trong nhóm có tác dụng liên kết ràng buộc họ với nhau. Ngược lại những xúc cám tiêu cực là rào chắn cản trờ các quan hệ liên nhân cách và thậm chí phá huý các mối quan hệ đó. Dây là quan điểm phổ biến trong tâm lý học xã hội phương Tây. Từ cách tiếp cận này có một loạt các phương án định nghĩa sự cơ kết nhóm khác nhau Phương án thứ 1 thuộc ve trường phái trắc đạc xã hội coi sự cố kết nhóm liên hệ trực tiếp với các mức độ phát Iricn của các mối liên hệ liên nhân cách. Một nhóm có sự cố kết cao khi có nhiều sự lựa chọn lẫn nhau giữa các thành viên nhóm. Sự cố kốl nhóm được đổng nhất vói các quan hệ xúc cảm. Đe xác định mức độ cố kết nhóm các nhà nghiên cứu thuộc trường phái này sử dụng trắc dạc xã hội và lừ đó lính chỉ số cố kết nhóm. Hạn chế lớn nhất trong phương pháp này là nội dung và động cơ cua sự lựa chọn giữa các thành viên trong nhóm bị bó qua. Phương ấn thứ 2 coi sự cố kết nhóm dồng nhất với sự hấp dẫn giữa các cá nhân và được quy định bời sự hấp dẫn giữa các thành viên. A. Lol Lol dịnh nghĩa sự cô kốl nhóm Là thuộc tính của nhóm là kêì quả của sô lượng và chất lượng của các thái độ dối xử lích cực lẫn nhau giữa các thành viên nhóm 1 Ị 9 259 Ị. Sự hấp dãn giữa các thành viên lại có nguồn gốc từ sự tương lác thường xuyên giữa các thành viên lừ hoạt động chung của nhóm lừ sự cạnh tranh vời các nhóm khác Ị4 208 Ị. A. Lol Lol đã xác định một loạt các biến số lạo nên tơ hợp các nguyên nhân của sự hấp dản lẫn nhau. Các biên sô tạo nén nguyên nhân của sự cố kết

• Tâm lý học
• Khái niệm cố kết nhóm
• Tâm lý học nhóm nhỏ
• Tâm lý học
• Cố kết nhóm
• Một số cách tiếp cận
• Xã hội học
• Cách tiếp cận hôn nhân
• Nghiên cứu về hôn nhân
• Các cách tiếp cận hôn nhân
• Cách tiếp cận cuộc sống hôn nhân
• Hướng tiếp cận cuộc sống hôn nhân
• Bài giảng Các thuật toán sắp xếp
• Các thuật toán sắp xếp
• Tìm hiểu các thuật toán sắp xếp
• Cách tiếp cận sắp xếp đơn giản
• Tiếp cận sắp xếp độ phức tạp O
• Một số cách tiếp cận sắp xếp
• Vốn xã hội
• Cách tiếp cận nghiên cứu vốn xã hội
• Vốn xã hội ở Mỹ
• Vốn xã hội phương Tây
• Vốn xã hội Việt Nam
• Tiếp cận lối sống nông thôn
• cách tiếp cận
• Nghiên cứu về lối sống
• nghiên cứu khoa học
• đề tài nghiên cứu
• ngôn ngữ học
• văn hóa dân tộc
• Xâm hại tình dục trẻ em
• Cách tiếp cận nghiên cứu trẻ em
• Trẻ em thế giới
• Nguy cơ xâm hại tình dục trẻ em
• Môi trường gia đình
• Trẻ em Việt Nam
• Khía cạnh lý thuyết PAR
• Cách tiếp cận PAR
• Nghiên cứu hành động tham gia
• Nghiên cứu PAR
• Phát triển cộng đồng
• Thị trường hôn nhân
• Cách tiếp cận thị trường hôn nhân
• Tìm hiểu thị trường hôn nhân
• Lý thuyết thị trường hôn nhân
• Thực tiễn thị trường hôn nhân
• Vấn đề phân tầng xã hội
• Phân tầng xã hội Việt Nam
• Cách tiếp cận xã hội học
• Phân tầng xã hội
• Khái niệm phân tầng xã hội
• Dân chủ hoá
• Cách tiếp cận cơ bản dân chủ
• Thực tiễn dân chủ
• Giá trị dân chủ
• Triết lý về dân chủ
• Nghiên cứu sai lầm của học sinh
• Đạo hàm của hàm số
• Hợp đồng dạy học
• Tiếp cận didactic
• Quy tắc hợp đồng dạy học
• Luật tiếp cận thông tin
• Khoa học pháp lý
• kinh nghiệm quốc tế
• nghiên cứu pháp luật
• cải cách tư pháp
• hệ thống pháp luật
• bộ máy nhà nước
• Tiếp cận mới của nhà nước
• Quản lý phối hợp ở quy mô vùng
• Chính quyền cấp tỉnh
• Tư duy quản lý
• Phát triển nông thôn
• Cung cách quản trị
• Nghiên cứu gia đình và giới
• Nghiên cứu giới
• Tiến bộ bình đẳng giới
• Tiếp cận bình đẳng giới
• Đo lường bình đẳng giới
• Tiếp cận lý thuyết
• Nghiên cứu tình dục
• Phương pháp nghiên cứu
• Lý thuyết tiến hóa
• Lý thuyết trao đổi xã hội
• Thuyết kiến tạo xã hội
• Tiếp cận yêu cầu đào tạo
• Ngành Thư viện thông tin
• Ngành lưu trữ
• Cán bộ Thư viện
• Chương trình đào tạo cho sinh viên Thư viện
• Tạp chí tin học
• Điều khiển học
• Tiếp cận để xấp xỉ dữ liệu
• Xấp xỉ dữ liệu
• Cơ sở dữ liệu mờ
• Đại số gia tử
• Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam
• Phương pháp tiếp cận CDIO
• Cải cách giáo dục và đào tạo
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới công tác giáo dục
• Đầu tư trực tiếp nước ngoài
• Đường cong Kuznets
• Ô nhiễm môi trường
• Giá trị FDI ròng
• Ô nhiễm môi trƣờng khí
• Nghiên cứu lịch sử
• Cuộc vận động văn hóa xã hội
• Cận đại hóa
• Giới sử học Việt Nam
• Đại cương lịch sử Việt Nam
• Chỉ số phát triển giáo dục trong HDI
• Tính toán chỉ số phát triển giáo dục
• Chỉ số phát triển giáo dục ở địa phương
• Quan hệ giữa dân số và giáo dục
• Kế hoạch phát triển giáo dục cộng đồng
• đề án toán học
• bài toán hàm số
• tài liệu hàm số
• giải toán hàm số
• phương pháp giải hàm số
• tiểu luận
• Chỉ số HDI
• Chỉ số phát triển giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học
• Phát triển con người
• Chỉ số phát triển con người
• Phát triển giáo dục
• Chỉ số phát triển kinh tế
• Kinh tế Việt Nam
• Học phần không gian Topo
• Chương trình Toán học bậc đại học
• Giải tích hàm một biến số
• Giải tích hàm nhiều biến số
• Giải tích phức
• Vai trò của chỉ số phát triển giáo dục
• Vai trò của giáo dục trong sự phát triển con người
• Chiến lược phát triển con người
• Đầu tư phát triển giáo dục