TAILIEUCHUNG - SKKN: Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo cho học sinh lớp 3 trong phân môn Tập làm văn

Sáng kiến “Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo cho học sinh lớp 3 trong phân môn Tập làm văn” giúp giáo viên có được những kinh nghiệm, biện pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động trong học tập và rèn kỹ năng diễn đạt theo suy nghĩ của mình thành ngôn ngữ văn bản. Đồng thời cũng làm nền tảng cho các em nói và viết theo hiểu biết của chính mình để hỗ trợ trong việc học tập, góp phần đưa chất lượng “ Dạy - Học ” đạt hiệu quả tốt hơn. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CựC CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 3 TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN I. PHẦN MỞ ĐẦU . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khi xã hội ngày càng phát triển yêu cầu đối với mỗi cá nhân ngày càng trò của giáo dục đào tạo nói chung và đào tạo Bậc tiểu nói riêng có một ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho đất nước nhất là trong giai đoạn hiện nay khi Việt Nam đã gia nhập WTO và phấn đấu trở thành đất nước công nghiệp hóa hiện đại hóa. Thực hiện chỉ thị 06 -CT TW của Bộ chính trị về thực hiện cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh chỉ thị 33 2006 CT-TTG của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục thông qua cuộc vận động Hai không của ngành thực hiện cuộc vận động Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo . Tôi nhận thức được rằng Bậc tiểu học là bậc học nền tảng mang tính hội tụ toàn diện ở cả 9 môn học. Tiếng việt chiếm vị trí đặc biệt quan trọng và chiếm thời lượng nhiều nhất trong trường Tiểu học hiện nay. Học sinh sau khi hoàn thành chương trình bậc Tiểu học phải đạt được bốn kĩ năng Nghe nói đọc viết. Mỗi môn học giúp các em nẵm vững kiến thức đặt nền tảng vững chắc để các em tiếp tục học lên bậc học mới. Làm hành trang cho các em vững bước trên con đường học tập của mình. Mỗi giáo viên giảng dạy đều phải thực sự tâm huyết nhiệt tình trong công tác không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng với nhu cầu giáo dục hóa hiện nay. Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy phân môn Tập làm văn là môn học khó trong các phân môn của môn Tiếng việt. Do đặc thù của môn học phải hình thành và rèn cho học sinh khả năng nói và viết một văn bản ở nhiều thể loại khác nhau. Chính vì vậy phân môn Tập làm văn ở tiểu học có nhiệm vụ quan trọng đối với học sinh là rèn kĩ năng nói viết giao tiếp . Nói và viết hỗ trợ rất nhiều cho các môn học khác. Đặc biệt hơn nữa Ở lớp 2 các em bước đầu làm quen với môn học này .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Kinh nghiệm dạy phân môn Tập làm văn
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát huy tính tự lực của học sinh
• Tính tích cực trong học tập
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Phương pháp dạy học Từ trường
• Dạy học theo hướng tích cực
• Động lực học chất điểm
• Dạy học chương Động lực học chất điểm
• Dạy học tích cực
• Dạy học Vật lý lớp 10
• Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào giảng dạy
• Giảng dạy tác phẩm tự sự
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• Tính tích cực của học sinh
• Tính tự lực của học sinh
• Tính sáng tạo của học sinh
• Phương pháp dạy học nhóm
• Dạy học môn Vật lí 11
• Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2
• Hoạt động khởi động
• Phát huy tính tích cực
• Dạy học Lịch sử
• Hoạt động khởi động trong dạy học Lịch sử
• Chuyên đề tìm hiểu phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phát huy tính chủ động sáng tạo
• Chủ động sáng tạo
• Dạy học Tin học 11
• Tin học 11
• Tính tích cực
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Tính tích cực học sinh trong dạy học
• Mắt và các dụng cụ quang học
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Tổ chức tự học ở nhà
• Tự học ở nhà tích cực
• Tự học phát huy tính tích cực
• Tự học phát huy tính tự lực
• Các định luật bảo toàn
• Dạy học Các định luật bảo toàn
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Trường Tiểu học Quảng Kim
• Phát huy tính tích cực tự giác
• Phương pháp đàm thoại trò chuyện
• Dạy học phát huy tính tích cực
• Khảo sát toán
• Quy trình khảo sát toán
• Môi trường khảo sát toán
• Phát huy tính sáng tạo của học sinh
• Tiếp cận khảo sát toán
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể Dục
• Phát huy tính tích cực cho học sinh
• Phương pháp dạy và học môn Thể Dục
• Phát huy tính tự học của học sinh
• Câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Giáo dục phát huy tính tích cực
• Câu hỏi phát huy tính tự lực
• Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm
• Phương pháp sử dụng bản đồ
• Dạy học Địa lí
• Hoạt động dạy học
• Phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Sử dụng hệ thống bài tập Vật lý
• Bài tập Các định luật bảo toàn
• Bài tập phát huy tính tích cực
• Báo cáo thực tập
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Sử dụng phương pháp trò chơi
• Phương pháp trò chơi
• Dạy học Toán 1
• Phát huy tính tích cực học tập
• Tính tích cực học tập của học sinh
• Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 9
• Tổ chức hoạt động tự học
• Cân bằng và chuyển động của vật rắn
• Phương pháp dạy học Vật lí 10
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm Nhạc
• Phương pháp dạy và học môn Âm Nhạc
• Dạy học tích cực môn Âm Nhạc
• Phát huy tính tích cực học tập của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 11
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học 9
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh lớp 9
• Dòng điện trong các môi trường
• Tổ chức hoạt động dạy học Vật lý
• Dạy học Vật lý 11 Nâng cao
• Tiến trình dạy học Vật lý
• Dạy học phát huy tinh sáng tạo