TAILIEUCHUNG - Tính tích cực của giảng viên trong việc chuẩn bị lên lớp - Nguyễn Thị Tình

Tính tích cực của giảng viên trong việc chuẩn bị lên lớp trình bày về thực trạng tính tích cực của giảng viên trong việc xác định và lựa chọn mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học và tài liệu tham khảo; tính tích cực của giảng viên thể hiện qua việc thiết kế bài giảng,. Mời các bạn tham khảo. | TINH TÍCH cực CỦA GIẢNG VIÊN TRONG VIỆC CHUẨN BỊ LÊN LỚP Nguyễn Thị Tình Trường ĐHSP Hà Nội. Qua nghiên thấy Đa số giảng viên GV được nghiên cứu nhận thức tương đối đầy đủ và đúng đắn về hoạt động sư phạm có thái độ giảng dạy chủ yếu ở mức tích cực và rất tích cực. Vậy trong việc chuẩn bị lên lơp thi tính tích cực TTC của GV như thế nào 1. Thực trạng tính tích cực của giảng viên trong việc xác định và lựa chọn mục tiêu dạy học nội dung dạy học phương pháp dạy học phương tiện dạy học và tài liệu tham khảo Bảng 1 Bảng sô liệu tổng hợp mức độ chuẩn bị trước khi lên lớp của GV STT Nội dung chuẩn bị ĐTB ĐLC 1 Mục tiêu dạy học 3 73 0 63 2 Nội dung dạy học 3 75 0 62 3 Phương pháp dạy học 3 53 0 72 4 Phương tiện dạy học 3 04 0 83 5 Tài liệu tham khảo 3 61 0 68 Chú thích. Tính điểm phân loại theo 4 mức độ sau Mức đô 1 Rất tích cực Tích cực ở mức độ cao 4 ĐTB 5. Mức độ 2 Tích cực ở mức độ trung bình 3 ĐTB 4. Mức ốộ 3 ít tích cực 2 ĐTB 3. Mức độ 4 Không tích cực 1 ĐTB 2. Với ĐTB của các nội dung chuẩn bị đều ở trong khoảng nhỏ hơn 4 và lớn hơn 3 chứng tỏ GV chuẩn bị mục tiêu dạy học nội dung dạy học phương pháp dạy học phương tiện dạy học và tài liệu tham khảo trước khi lên lớp chỉ đạt ở mức trung bình. Trong đó phương pháp dạy học và phương tiện dạy học TẠP CHÍ TÂM LỸ HỌC Số 9 126 9 - 2009 29 có mức độ thấp nhất. Sở dĩ có kết quả trên là do trong quá trình chuẩn bị GV găp phải nhiều khó khăn. Qua tìm hiểu chúng tôi thấy những khó khăn mà GV gặp phải như do chưa nắm vững kỹ năng xác định mục tiêu dạy học nên khó xác định mục tiêu thái độ trong dạy học do cơ sở vật chất kém chưạ đáp ứng với yêu cầu đổi mới do sô lượng sv của một lớp quá đông và do tính chất của nội dung môn học nên khó xác định hệ thống phương pháp dậy học phương tiện dạy học hoặc do khối lượng kiến thức quá lớn thời gian hạn chế nhiều nội dung đã lạc hậu. nên khó xác định nội dung dạy học. 2. Tính tích cực giảng dạy của giảng viên thể hiện qua việc thiêt kê bài giảng soạn giáo án . Quan điểm của .

• Tâm lý học
• Tính tích cực của giảng viên
• Mục tiêu dạy học
• Nội dung dạy học
• Phương pháp dạy học
• Phương tiện dạy học
• Thiết kế bài giảng
• Tính tích cực
• Tính tích cực giảng dạy
• Vai trò của tính tích cực
• Hoạt động giảng dạy
• Phẩm chất nhân cách của giảng viên
• Ý thức tự giác của giảng viên
• Mục đích của hoạt động giảng dạy
• Nhận thức tích cực của sinh viên
• trong Những nguyên lí cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Chất lượng giảng dạy tư tưởng
• Kĩ thuật động não
• Vai trò của giảng viên
• Phát huy tính tích cực tự học
• Sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm
• Thành phố Hồ Chí Minh
• Kết quả học tập
• Tạp chí Giáo dục
• Phát huy tính tích cực của sinh viên
• Môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác LêNin
• Chất lượng giảng dạy chính trị cho sinh viên
• Nguyên tắc của chủ nghĩa Mác Lênin
• Công tác giáo dục thể chất
• Giảng dạy môn Giáo dục thể chất
• Tính tích cực học tập
• Biện pháp nâng cao tính tích cực
• Giờ học giáo dục thể chất
• Nâng cao tính tự giác
• Giáo dục thể chất
• Nâng cao tính tích cực cho sinh viên
• Giảng dạy Giáo dục thể chất
• Phát triển thể lực sinh viên
• Ngôn ngữ học
• Giảng dạy ngôn ngữ
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Tính tích cực học tập của sinh viên
• Sinh viên khoa Ngôn ngữ
• Văn hóa Nhật Bản
• sáng kiến kinh nghiệm
• đào tạo giáo viên
• giảng dạy cao đẳng sư phạm
• phát huy tính tích cực của học sinh
• quản lý điểm sinh viên
• quản lý sinh viên
• Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam
• Kĩ năng tự học của sinh viên
• Ý thức tự học của sinh viên
• Phương pháp giảng dạy của giảng viên
• tiểu luận giáo dục đào đạo
• Phương pháp thảo luận nhóm
• Thảo luận nhóm
• Môn Chủ nghĩa xã hội hiện thực
• Tích cực hóa việc học tập
• Dạy học nhóm
• Phương pháp dạy học tích cực
• phương pháp nghiên cứu
• tâm lý học
• hành vi con người
• tâm lý xã hội
• tìm hiểu hành vi
• Phát huy tính tích cực của người học
• Giảng dạy môn lý luận chính trị
• Bồi dưỡng tinh thần yêu nước
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học giải quyết tình huống
• Lí luận chính trị
• Phát huy tính tích cực sáng tạo
• Phương pháp dạy học Lí luận chính trị
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Tính tích cực chính trị
• Đấu tranh tư tưởng lý luận
• Chủ nghĩa Mác Lênin
• Ngành tài chính ngân hàng
• Phương pháp học tích cực
• Phương pháp giảng dạy hiện đại
• Phương pháp động não
• Phương pháp học dựa trên vấn đề
• Phương pháp học dựa trên dự án
• xung đột tâm lý
• Nguồn nhân lực chất lượng cao
• Phát triển kĩ năng nghiên cứu
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đổi mới giáo dục
• Chuyên gia thể dục thể thao
• Tố chất thể lực
• Môn Logic học
• Tư duy logic
• Tổ chức thuyết trình
• Tranh luận trên lớp
• Phương pháp giảng dạy môn Logic học
• Chương trình Logic học
• trường đại học Sư phạm
• Phần mềm Moodle
• Học trực tuyến
• Cử nhân điều dưỡng
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Hệ thống Elearning