TAILIEUCHUNG - SKKN : Đổi mới kiểm tra, đánh giá trong dạy học Địa lý

Kiểm tra, đánh giá là khâu không thể thiếu trong quá trình dạy học nhưng thực tế trong nhà trường phổ thông lại chưa được coi trọng đúng mức. Kiểm tra, đánh giá trong các môn học nói chung và với môn Địa lý nói riêng nhiều khi được tiến hành chiếu lệ, không có sự chuẩn bị lên kế hoạch từ trước, không thường xuyên và không trở thành hệ thống. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Đổi mới kiểm tra, đánh giá trong dạy học Địa lý”. | 1 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 Sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Vĩnh Phúc Trung tâm GDTX Tỉnh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÒI MỚI KIÊM TRA ĐÁNH GIA TRONG DAY HỌC ĐIA LY ls 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 GV Nguyên Thị Thanh Hải Phòng Bồi dưỡng và nâng cao trình độ Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 Mở đầu Thế kỷ XXI - thế kỷ của khoa học công nghệ thế kỷ của sự bùng nổ thông tin. Càng ngày khối lượng thông tin đến với chúng ta càng lớn do đó quá trình dạy và học trong nhà trường cũng đòi hỏi phải có những biện pháp để tăng cường lượng thông tin lượng kiến thức tri thức khoa học cũng như kỹ năng kỹ xảo và phương pháp tự lĩnh hội các tri thức kiến thức đó cho học sinh. Thông tin kiến thức ngày càng tăng mà thời gian dành cho học tập và giảng dạy thì hầu như không thay đổi vì vậy đòi hỏi phải có phương pháp và cách thức thích hợp để giúp học sinh lĩnh hội đầy đủ chính xác có chọn lọc những thông tin cần thiết không chỉ trong trường học mà còn ngoài cuộc sống. Thực tế trên đã đặt ngành Giáo dục nước ta trước yêu cầu phải đổi mới cả về mục tiêu nội dung và phương pháp dạy học. Thời gian gần đây ngành Giáo dục nước ta đang tiến hành đổi mới bước đầu thu được nhiều thành công nhưng quá trình đổi mới này cần phải có thời gian và cần tiến hành sâu rộng hơn nữa trong đó cần chú ý tới khâu kiểm tra đánh giá. Kiểm tra đánh giá là khâu không thể thiếu trong quá trình dạy học nhưng thực tế trong nhà trường phổ thông lại chưa được coi trọng đúng mức. Kiểm tra đánh giá trong các môn học nói chung và với môn Địa lý nói riêng nhiều khi được tiến hành chiếu lệ không có sự chuẩn bị lên kế hoạch từ trước không thường xuyên và không trở thành hệ thống. Phương pháp kiểm tra đánh giá truyền thống trong nhà trường tuy có nhiều ưu điểm song cũng bộc lộ nhiều khuyết điểm như thiếu tính khách quan chưa lượng hoá được kết quả cũng như chưa kích thích được năng lực học tập của học sinh. Việc khẳng định và sử dụng phương pháp mới hiện đại ưu việt hơn trong

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Đổi mới kiểm tra đánh giá trong dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lý
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá
• Đổi mới phương thức kiểm tra
• Sáng tạo dạy học giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương thức kiểm tra đánh gia
• Thái độ học tập học sinh sinh viên
• Phương pháp dạy học
• Quá trình dạy học
• Kiểm tra đánh giá
• Đổi mới kiểm tra đánh
• Dạy học lịch sử
• Đổi mới kiểm tra lịch sử
• Đổi mới kiểm tra Lịch sử thế giới
• Lịch sử thế giới lớp 8
• Phương pháp dạy môn lịch sử thế giới
• Đổi mới kiểm tra
• Đổi mới đánh giá
• Năng lực của sinh viên
• Trẻ mầm non
• Dạy học môn toán
• Đổi mới phương pháp dạy học toán
• Đổi mới việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập lịch sử của học sinh
• khoa học xã hội
• quản lý giáo dục
• luận văn tốt nghiệp ngành quản lý giáo dục
• đánh giá kết quả học tập lịch sử của học sinh trong dạy học Lịch sử Việt Nam
• Kiểm tra đánh giá trong dạy học địa lí
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Chương trình giáo dục định hướng năng lực
• Tiếp cận bài tập định hướng năng lực
• Các mức độ trong bài tập định hướng năng lực
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Đổi mới kiểm tra
• Đánh giá trong dạy học Lịch sử
• Đánh giá năng lực người học
• Định hướng phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Tiếp cận năng lực học sinh
• Đổi mới nội dung chương trình
• Hoạt động kiểm tra đánh giá
• Kiểm tra kết quả học tập của sinh viên
• Đánh giá chất lượng học tập của sinh viên
• Tuyển dụng nhân lực
• Hoạt động giảng dạy cho sinh viên
• Đổi mới phương pháp đánh giá học tập
• Đổi mới phương pháp kiểm tra
• Học tích hợp
• Giảng dạy học phần Toán cao cấp
• Toán cao cấp
• Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
• Đổi mới nội dung kiểm tra kết quả học tập
• Đổi mới dạy học tích hợp toán cao cấp
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học học phần cầu lông
• Nâng cao chất lượng kiểm tra
• Kĩ thuật đánh cầu thuận tay
• Khóa luận tốt nghiệp
• Đổi mới kiểm tra kết quả học tập
• Đánh giá kết quả học tập
• Kết quả học tập lịch sử
• Dạy học Lịch sử Việt Nam
• Lịch sử Việt Nam
• Tạp chí khoa học
• Biện pháp đổi mới kiểm tra
• Chương trình EDITOR và TEST
• Phần mềm EMP –TEST
• Tư liệu gốc
• Đổi mới kiểm tra đánh giá
• Học tập lịch sử của học sinh
• Ý nghĩa của tư liệu gốc
• Chương trình lịch sử trung học phổ thông
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học lớp 8
• Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Công nghệ lớp 7
• Đổi mới dạy học
• Bài tập trong dạy học chủ đề
• Chủ đề tuần hoàn
• Dạy học môn Sinh học 11
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn
• Dạy học trực tuyến kết hợp trực tiếp
• Hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đánh giá theo năng lực
• Đánh giá trong giáo dục
• Quá trình dạy học ngoại ngữ
• Nguyên tắc biên soạn câu trắc nghiệm khách quan
• Kiểm tra đánh giá thực hành tiếng Nga
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Lý luận dạy học
• Định hướng phát triển năng lực học sinh THCS
• Quá trình dạy học môn Vật lí
• Quản lý dạy học THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên
• Giá trị nhỏ nhất của hàm số