TAILIEUCHUNG - Kỷ yếu: Hội thảo quốc gia về giảng dạy Sinh học ở trường phổ thông Việt Nam

Kỷ yếu "Hội thảo quốc gia về giảng dạy Sinh học ở trường phổ thông Việt Nam" giới thiệu đến các bạn những nội dung về buổi hội thảo như phát biểu khai mạc hội thảo sinh học, báo cáo đề dẫn hội thảo quốc gia giảng dạy sinh học trường phổ thông, vai trò trường thực hành trong đào tạo giáo viên sinh học và công tác bồi dưỡng giáo viên sinh học hiện nay ở các trường sư phạm,. Đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn đang học chuyên ngành Giáo dục. | Ngoài ra, khi phân tích tính lôgic của toàn bộ chương trình thấy còn tuân theo hướng đồng tâm mở rộng. Nắm được cấu trúc này, giáo viên có thể ôn tập một số kiến thức trọng tâm ở chương trình lớp dưới cho học sinh, để làm cơ sở cho các em hiểu được kiến thức đó nhưng lại được mở rộng, nâng cao hơn trong chương trình lớp 12 này. Ở lớp 9 các em đã được biết về bộ NST, cấu trúc hiển vi của NST, nhưng lên lớp 12 các em sẽ được nghiên cứu ở mức độ cao hơn nữa đó là cấu trúc siêu hiển vi của NST và các cơ chế đột biến NST. Hay ở lớp 9 các em đã được nghiên cứu thí nghiệm cũng như giải thích của Menđen về lai hai tính trạng, đó là nền tảng để các em nghiên cứu phần cơ sở tế bào học của quy luật đó ở lớp 12. Ngay bài đầu tiên của chương trình lớp 12 là bài “ Gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi AND” để hiểu được rõ về khái niệm “gen” cũng như quá trình nhân đôi ADN thì HS phải nhớ lại kiến thức về AND đã được học ở lớp 9, đặc biệt là phải nhớ được phần cấu trúc và chức năng AND ở chương trình lớp 10. Muốn vậy, giáo viên phải ôn tập phần kiến thức này cho các em ngay ở bài ôn tập đầu năm, lúc đó hiệu quả giảng dạy các bài đó sẽ cao hơn. Tiếp theo là bài “Phiên mã và dịch mã”, để hiểu được cơ chế của hai quá trình này đòi hỏi các em phải nhớ được cấu trúc của các loại ARN cũng như cấu trúc của prôtêin. Các kiến thức này các em đã được học ở lớp 10 rất kỹ nên cấu trúc trong chương trình 12 này không nhắc lại nữa. Nhưng các kiến thức đã học đó hầu như các em không nhớ hoặc chỉ nhớ một cách mơ hồ. Vậy nên, có thể ở bài ôn tập đầu năm lớp 12 thì giáo viên nên có một sơ đồ về phần cơ sở vật chất di truyền sẽ giúp các em tiếp thu phần sau này tốt hơn. Tương tự như vậy, để hiểu được phần các quy luật di truyền rõ ràng các em phải nhớ và hiểu về hai quá trình nguyên phân và giảm phân mà các em đã được học ở lớp 9 và lớp 10.

• Giáo dục học
• Hội thảo quốc gia về giảng dạy
• Giảng dạy Sinh học
• Trường phổ thông Việt Nam
• Hội thảo quốc gia
• Vai trò đào tạo giáo viên sinh học
• Đào tạo giáo viên sinh học
• Kỷ yếu Hội thảo quốc gia
• Giảng dạy Vật lý
• Đổi mới phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy
• Đào tạo giáo viên
• Sinh viên chất lượng cao
• Nâng cao năng lực sinh viên
• Nghiệp vụ sư phạm
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Đào tạo giáo viên ngành Giáo dục
• Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học
• Chương trình đào tạo tích hợp
• Rèn luyện kĩ năng mềm cho sinh viên
• Hình mẫu sinh viên có phẩm chất chính trị
• Hệ thống giáo dục kiến thức về kĩ năng mềm
• Đào tạo kĩ năng mềm cho sinh viên
• Sinh viên Trường Đại học Nông lâm
• Sinh viên Trường Đại học Thái Nguyên
• Phát triển nhân cách sinh viên
• Giải pháp phát huy vai trò của giáo dục đào tạo
• Giải pháp phát triển nhân cách của sinh viên
• Thực trạng phát huy vai trò của giáo dục đào tạo
• Nâng cao vai trò của chủ thể giáo dục đào tạo
• Môi trường văn hoá sư phạm trong nhà trường
• Kiến thức toán để dạy học
• Đào tạo giáo viên môn Toán
• Sinh viên ngành sư phạm toán
• Giáo dục toán
• Đào tạo giáo viên ở Việt Nam
• Đổi mới giáo dục
• Triết lý dạy học
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo theo mục tiêu
• Mục tiêu đào tạo
• Chương trình đào tạo
• Công tác đào tạo
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Dạy học tiếng Việt
• Học sinh miền núi
• Chế độ chính sách đối với giáo viên
• Đổi mới công tác đào tạo
• Bồi dưỡng giáo viên
• Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao
• Giải pháp liên kết đào tạo
• Nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên Lào
• Mô hình giáo dục mở
• Quản lý giáo dục
• Mô hình đào tạo giáo viên Toán
• Đào tạo giáo viên Toán
• Quan điểm dạy học truyền thống
• Sinh viên sư phạm Toán
• Quan điểm lấy học sinh làm trung tâm
• Đào tạo giáo viên tiểu học
• Chương trình môn học mới
• Phát triển năng lực học sinh
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Đánh giá kết quả học tập
• Dào tạo giáo viên mầm non
• Quản lí hoạt động đào tạo
• Chất lượng đào tạo giáo viên
• Sự hài lòng của sinh viên
• Chất lượng dịch vụ đào tạo
• Đào tạo ngành Việt Nam học
• Hướng dẫn viên Du lịch
• Năng lực dạy học số học cho sinh viên
• Phát triển năng lực dạy học cho sinh viên
• Ngành giáo dục tiểu học
• Phương pháp đào tạo sinh viên
• Ngành Giáo dục chính trị
• Nghị quyết số 29 NQ TW
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Kỹ thuật dạy học trong đào tạo
• Đánh giá kết quả học tập của sinh viên
• Nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên
• Đánh giá trong giáo dục Đại học
• Đổi mới phương thức tổ chức kiểm tra
• Mức độ hài lòng của sinh viên
• Sinh viên ngành Y khoa
• Hoạt động đào tạo Y Dược
• Chương trình đào tạo đại học
• Hoạt động đào tạo
• Trường Đại học Y Dược
• Giáo dục và Đào tạo nhân lực y tế
• Mô hình đào tạo sinh viên
• Nhu cầu doanh nghiệp
• Giáo dục học
• Nhu cầu đào tạo nhân lực
• Đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp
• Động cơ học tập của sinh viên
• Đào tạo sinh viên ngành Kế toán
• Chương trình đào tạo ngành Kế toán
• Công tác quản lý giáo dục ngành Kế toán
• Rèn luyện kỹ năng sinh viên ngành Kế toán
• Chất lượng giáo dục đào tạo
• Đại học Kinh tế
• Đại học Huế
• Nâng cao chất lượng đào tạo đại học
• Đánh giá chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế
• Đánh giá chất lượng đào tạo trường Đại học Huế
• Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo
• Giải pháp đổi mới thi cử
• Đào tạo sinh viên sư phạm ngữ văn
• Đánh giá chất lượng dạy học
• Quy chế đào tạo đại học
• Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện
• Hội thảo khoa học ngành Giáo dục
• Chuyển giao quyền đánh giá cho sinh viên
• Đào tạo kỹ năng mềm
• Đào tạo trực tuyến
• Mô hình đánh giá kỹ năng mềm
• Cách mạng công nghiệp 4
• Hoạt động rèn nghề cho sinh viên sư phạm
• Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kế hoạch dạy học môn Tin học