TAILIEUCHUNG - SKKN: Ghi bảng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh khi dạy những bài văn bản – tác phẩm Văn học trong chương trình Ngữ Văn THCS

Sáng kiến “Ghi bảng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh khi dạy những bài văn bản – tác phẩm Văn học trong chương trình Ngữ Văn THCS” nhằm góp phần giải quyết một số vấn đề sau: Sự lúng túng của giáo viên trong khâu ghi bảng. Rèn luyện kĩ năng ghi chép của học sinh (ghi chép theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo). Dần loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống không còn phù hợp - giáo viên làm thay cho học sinh ngay cả trong khâu ghi chép. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GHI BẢNG THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH KHI DẠY NHỮNG BÀI VĂN BẢN - TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS A. CẤU TRÚC NỘI DUNG PHẦN I MỞ ĐẦU 1. Lý do Trong thực tế dạy học môn ngữ văn nói chung và dạy học phần văn bản nói riêng ở cấp THCS giáo viên chúng ta còn hàng tiếng trong việc trình bày bảng và trình bày còn chưa đáp ứng nốôc tinh thần dạy học theo hương tích cực hóa các hoạt động học của học của học của học vậy đồng thời chúng ta cũng còn chưa rèn luyện ở học sinh một trong bốn kĩ năng mà đòi hỏi ở cấp học trung học cơ sở nguÔ0Ì giáo viên phải rèn luyện cho các em đó là kĩ năng viết Bốn kĩ năng Nghe nói đọc viết . Xuất phát từ thực tế đó để đáp ứng phần nào tinh thần dạy và học nói trên tôi xin được trình bày đề tài Ghi bảng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh khi dạy những bài văn bản - tác phạm Văn học trong chương trình ngữ văn . 2. Nhiệm vụ của đề tài Với đề tài này nhằm góp phần giải quyết một số vấn đề sau -Thứ nhất Sự lúng túng của giáo viên trong khâu ghi bảng. -Thứ hai Rèn luyện kĩ năng ghi chép của học sinh ghi chép theo hướng tích cực chủ động sáng tạo -Thứ ba Dần loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống không còn phù hợp - giáo viên làm thay cho học sinh ngay cả trong khâu ghi chép. 3. Phương pháp tiến hành -Bước 1 Nghiên cứu kĩ quy định sáng kiến kinh nghiệm về giáo dục - đào tạo. -Bước 2 Suy nghĩ lựa chọn đề tài -Bước 3 Hình thành bản thảo -Bước 4 Chỉnh sửa ở bản thảo -Bốôc 5 Viết thành bản chính -Bước 6 Kiểm tra lại trước khi trình nộp sở và thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài -Địa điểm Chỗ ở Định Trung - Vỉnh Quang -Vĩnh Thạnh -Bình Nình Cơ quan Trường THCS Vĩnh Quang -Thời gian Tháng 4 năm 2009 PHẦNII KẾT QUẢ trạng sự việc hiện tại Trong thực tế giảng dạy bộ môn Ngữ văn giáo viên chúng ta còn lúng túng trong khâu ghi ba phân môn Văn Tiếng việt Tập làm văn thì phân môn văn là thể hiện rõ nhất sự lúng túng đó

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Luyện kĩ năng ghi chép của học sinh
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát huy tính tự lực của học sinh
• Tính tích cực trong học tập
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Phương pháp dạy học Từ trường
• Dạy học theo hướng tích cực
• Động lực học chất điểm
• Dạy học chương Động lực học chất điểm
• Dạy học tích cực
• Dạy học Vật lý lớp 10
• Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào giảng dạy
• Giảng dạy tác phẩm tự sự
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• Tính tích cực của học sinh
• Tính tự lực của học sinh
• Tính sáng tạo của học sinh
• Phương pháp dạy học nhóm
• Dạy học môn Vật lí 11
• Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2
• Hoạt động khởi động
• Phát huy tính tích cực
• Dạy học Lịch sử
• Hoạt động khởi động trong dạy học Lịch sử
• Chuyên đề tìm hiểu phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phát huy tính chủ động sáng tạo
• Chủ động sáng tạo
• Dạy học Tin học 11
• Tin học 11
• Tính tích cực
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Tính tích cực học sinh trong dạy học
• Mắt và các dụng cụ quang học
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Tổ chức tự học ở nhà
• Tự học ở nhà tích cực
• Tự học phát huy tính tích cực
• Tự học phát huy tính tự lực
• Các định luật bảo toàn
• Dạy học Các định luật bảo toàn
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Trường Tiểu học Quảng Kim
• Phát huy tính tích cực tự giác
• Phương pháp đàm thoại trò chuyện
• Dạy học phát huy tính tích cực
• Khảo sát toán
• Quy trình khảo sát toán
• Môi trường khảo sát toán
• Phát huy tính sáng tạo của học sinh
• Tiếp cận khảo sát toán
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể Dục
• Phát huy tính tích cực cho học sinh
• Phương pháp dạy và học môn Thể Dục
• Phát huy tính tự học của học sinh
• Câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Giáo dục phát huy tính tích cực
• Câu hỏi phát huy tính tự lực
• Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm
• Phương pháp sử dụng bản đồ
• Dạy học Địa lí
• Hoạt động dạy học
• Phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Sử dụng hệ thống bài tập Vật lý
• Bài tập Các định luật bảo toàn
• Bài tập phát huy tính tích cực
• Báo cáo thực tập
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Sử dụng phương pháp trò chơi
• Phương pháp trò chơi
• Dạy học Toán 1
• Phát huy tính tích cực học tập
• Tính tích cực học tập của học sinh
• Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 9
• Tổ chức hoạt động tự học
• Cân bằng và chuyển động của vật rắn
• Phương pháp dạy học Vật lí 10
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm Nhạc
• Phương pháp dạy và học môn Âm Nhạc
• Dạy học tích cực môn Âm Nhạc
• Phát huy tính tích cực học tập của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 11
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học 9
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh lớp 9
• Dòng điện trong các môi trường
• Tổ chức hoạt động dạy học Vật lý
• Dạy học Vật lý 11 Nâng cao
• Tiến trình dạy học Vật lý
• Dạy học phát huy tinh sáng tạo