TAILIEUCHUNG - Motif "Cái duy nhất"

Bản 2 kể: “Cây thị ra nhiều hoa, nhưng chỉ đậu một quả thật to ở một cành cao vút. Gần đó, có một bà cụ bán hàng nước nhà nghèo | Motif Cái duy nhât Bản 2 kể Cây thị ra nhiều hoa nhưng chỉ đậu một quả thật to ở một cành cao vút. Gần đó có một bà cụ bán hàng nước nhà nghèo. Một hôm thấy quả thị đã chín vàng bà đứng dưới gốc cây nói lầm rầm Thị ơi thị hỡi Thị rụng bị bà thị thơm bà ngửi chứ bà không ăn . Bà cụ nói dứt lời thì quả thị rụng ngay vào giữa bị. Ngày nào đi chợ bà cũng dặn thị Thị ở coi nhà để bà đi chợ mua quà thị ăn . Bà cụ vừa đi khỏi nhà thì một cô gái bé tí từ trong quả thị chui ra và chỉ phút chốc cô bé trở thành cô Tấm xinh đẹp. Tấm quét dọn nhà cửa sạch sẽ làm cơm canh để phần bà cụ. Một hôm bà giả vờ đi chợ rồi rón rén trở về nấp ở cửa ngoài. Tấm lại ở trong quả thị chui ra như mọi lần. Nhìn thấy một người con gái xinh đẹp lại hay làm như thế bà cụ vui sướng quá chạy ngay vào ôm chầm lấy Tấm và xé tan vỏ thị đi. Từ đó Tấm ở với bà lão bán hàng hai người thương yêu nhau như hai mẹ con . Bản kể này cũng có những yếu tố cơ bản như bản kể 1 - Tính chất của motif cái duy nhất Cây thị ra nhiều hoa nhưng chỉ đậu một quả thật to . - Điều kiện cấm đoán của motif cái duy nhất Ở một cành cao vút . - Người được chọn gửi gắm Một bà cụ bán hàng nước nhà nghèo. . - Sự biến hóa tái sinh Trái người Tấm . Cũng là cả một quá trình trốn tránh rồi bà cụ rình bắt được. Bản 3 kể Cây thị chỉ trổ ra một trái đến khi chín mùi thơm phưng phức. Một bà lão người Việt bán bánh ratjam 6 đi qua trước cây thị. Trái thị chín tỏa mùi thơm. Bà lão người Việt ngước nhìn thấy trái thị đã chín. Bà khấn Cầu sao ta có trái thị để ăn Trái thị đẹp làm sao . Thế là trái thị từ trên cây rơi xuống. Bà lão nhặt lấy bỏ vào rỗ mang về nhà cất trong hũ gạo. Kajong từ trong trái thị chui ra và làm phép hiện ra nào cơm nào nước chè nào trầu cau nào bánh trái xong rồi lại chui vào trong quả thị. Một hôm bà lão rình xem thì thấy cô gái. Bà lão chạy đến nắm lấy tay cô gái. Kajong cười. Bà lão hỏi Con ở đâu đến mà mang cơm mang bánh cho lão . Kajong đáp Con ở trong trái thị bà đã nhặt và cất trong hũ gạo . Bà lão bước vào trong .

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ