TAILIEUCHUNG - Bé nói, cha mẹ không hiểu!

Hiện nay, số lượng trẻ chậm nói đến khám tại khoa tâm lý - Bệnh viện Nhi Đồng 2 ngày càng đông. Trong đó không ít trẻ có biểu hiện sử dụng ngôn ngữ tự phát, nói nhiều âm khác nhau nhưng người khác không hiểu điều trẻ nói. Một trong những nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này bắt nguồn từ việc các trẻ xem tivi quá sớm và quá nhiều. Trên thực tế, các chuyên gia nghiên cứu về nhi khoa phát triển đều khuyên không nên cho các bé sơ sinh (1 tuổi trở xuống) và các bé. | Bé nói cha mẹ không hiên Hiện nay số lượng trẻ chậm nói đến khám tại khoa tâm lý - Bệnh viện Nhi Đồng 2 ngày càng đông. Trong đó không ít trẻ có biểu hiện sử dụng ngôn ngữ tự phát nói nhiều âm khác nhau nhưng người khác không hiểu điều trẻ nói. Một trong những nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này bắt nguồn từ việc các trẻ xem tivi quá sớm và quá nhiều. Trên thực tế các chuyên gia nghiên cứu về nhi khoa phát triển đều khuyên không nên cho các bé sơ sinh 1 tuổi trở xuống và các bé ở tuổi chập chững 1-2 tuổi xem tivi. Ở lứa tuổi này bé cần học hỏi trực tiếp từ cha mẹ và môi trường xung quanh điều này sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện hơn. Trong quá trình tương tác với cha mẹ người lớn trẻ sẽ dần dần học cách dùng từ để mô tả những gì mà trẻ nhìn - nghe - sờ - cảm thấy cũng như các suy nghĩ của mình từ đó trẻ có những bước nhảy vọt về trí tuệ tình cảm và hành vi ứng xử. Rối loạn vốn từ Như chúng ta đã biết lời nói được xem như một chuỗi âm thanh liên tục. Chỉ khi chúng ta có vốn từ nhận ra trật tự các từ trong câu rồi kết hợp với ngữ cảnh cũng như các yếu tố phi ngôn ngữ khác chúng ta mới hiểu đúng thông tin vừa tiếp nhận. Ngược lại nếu chúng ta nghe một câu mà chưa được học thứ tiếng đó chúng ta chỉ có thể đoán ý nghĩa của câu và để hiểu một cách chính xác nói lại hay sử dụng nó vào tình huống khác dường như không phải dễ dàng. Chính vì vậy khi trẻ em từ sơ sinh đến 2 tuổi xem tivi càng sớm và càng nhiều vốn từ và âm vị của trẻ dễ bị rối loạn. Trẻ không đi từ việc cảm nhận bắt chước từng âm từng từ để tạo thành câu mà ngược lại từ đầu trẻ tri giác cả câu vốn dĩ là chuỗi âm thanh vô nghĩa vì trẻ chưa có vốn từ nên không xử lý được thông tin đó . Những trẻ thường xuyên xem quảng cáo phim hoạt hình chương trình tiếng nước ngoài càng gặp khó khăn vì tốc độ lời nói trẻ nghe được rất nhanh khác với ngôn ngữ đời thường lại không nhìn thấy hình miệng cho từng âm nên có thể nói ngôn ngữ mà trẻ đang tri giác và ghi nhận chỉ là một chuỗi âm thanh liên tục. Trẻ không thể phân đoạn .

• Nghệ thuật sống
• tâm lý của trẻ
• cách dạy trẻ
• kỹ năng dạy trẻ
• kỹ năng sống
• nghệ thuật dạy con cái
• Tâm lý học trẻ em
• Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non
• Tâm lý học
• Tâm lý của trẻ ấu nhi
• Hoạt động của trẻ mẫu giáo
• Phát triển tâm lý trẻ em
• Lịch sử phát triển tâm lý trẻ em
• Quy luật phát triển tâm lý trẻ em
• Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ em
• Nghiên cứu tâm lý học trẻ em
• Giáo dục học trẻ em
• Trẻ em lứa tuổi nhà trẻ
• Tâm lý trẻ em
• Nhân cách trẻ mẫu giáo
• Bài giảng Tâm lý học trẻ em
• Hoạt động của trẻ em
• Giáo dục trẻ em
• Đặc điểm tâm lý trẻ em
• Giáo trình Tâm lý
• Tâm lí của trẻ
• Tâm lý học lứa tuổi
• Tâm lí của trẻ ấu nhi
• Tâm lý dạy học
• Rối nhiễu tâm lý
• Rối nhiễu tâm lý ở trẻ
• Cách xử lý của giáo viên
• Cách xử lý giáo viên mầm non
• Các rối nhiễu của trẻ
• Phát triển tâm lý trẻ
• Phát triển tâm lí học
• Nhập môn tâm lý học trẻ em
• Quy luật phát triển tâm lý
• Tài liệu Tâm lý học trẻ em
• Tâm lý lứa tuổi
• Sự phát triển tâm lý trẻ em
• Nguyễn Thị Hồng Phượng
• Tâm lý trẻ
• Tâm lý trẻ mầm non
• Tìm hiểu tâm lý trẻ em
• Khám phá thế giới xung quanh
• Kỹ năng giao tiếp của trẻ
• Quá trình phát triển tâm lý trẻ mầm non
• Áp lực tâm lý
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Trẻ lao động sớm
• Sự ứng phó của trẻ lao động sớm
• Tâm lý trẻ lao động sớm
• Trẻ lao động sớm TP Hồ Chí Minh
• Quy luật phát triển tâm lí trẻ em
• Tâm lí học đại cương
• Luận văn Thạc sĩ
• Tâm lý học lâm sàng trẻ em
• Rối loạn tâm thần
• Hỗ trợ xã hội và bạo lực đối với phụ nữ
• Sức khỏe tâm thần của người mẹ
• Giáo trình Tâm lý học trẻ em
• Sự hình thành nhân cách của trẻ mẫu giáo
• Đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo
• Tâm lý của trẻ dưới 3 tuổi
• tâm lý con người
• phân tích tâm lý
• Đánh giá tâm lý trẻ em
• Mức độ phát triển âm lý trẻ em
• Tâm lý của trẻ em
• Tâm lý trẻ em mầm non
• Chậm phát triển
• Chậm phát triển ở trẻ em
• Nghiên cứu khoa học trẻ vị thành niên
• Tâm lý vị thành niên
• Trẻ vị thành niên
• Khó khăn tâm lý vị thành niên
• Nguyên nhân khó khăn tâm lý
• Hậu quả khó khăn tâm lý
• Vai trò y tế học đường
• Hỗ trợ tâm lý trẻ vị thành niên
• Giáo trình Tâm lý học phát triển
• Tâm lý học phát triển
• Phát triển tâm lý người
• Tâm lý của trẻ mẫu giáo
• Tâm lý của tuổi nhi đồng
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học tâm lý
• Giáo viên dạy trẻ chậm phát triển
• Tâm lý giáo viên dạy trẻ
• Nhân cách giáo viên dạy trẻ CPT
• Đặc trưng giáo viên dạy trẻ CPT
• Họa đồ tâm lý giáo viên
• Bài giảng Tâm lý học giáo dục
• Đặc điểm tâm lý ở tuổi vườn trẻ
• Đặc điểm tâm lý ở tuổi mẫu giáo
• Sự phát triển tâm lý của trẻ
• Hoạt động tâm lý của trẻ
• Trị liệu tâm lý
• Trị liệu chơi lấy trẻ làm trung tâm
• Rối nhiễu tâm lý ở trẻ em
• Child centered play therapy
• Tâm lý trẻ có bố mẹ ly hôn
• Trắc nghiệm trẻ em gia đình
• Tranh vẽ gia đình của trẻ
• Tâm lý học lâm sàng
• Bệnh nhân trầm cảm
• Liệu pháp cảm xúc hành vi hợp lý
• Cảm xúc hành vi hợp lý
• Tâm lý học bệnh trẻ em
• Bệnh tâm thần trẻ em
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Tâm lý học
• Tâm lý trẻ đến tuổi vào lớp 1
• Tâm lí sẵn sàng đi học ở trẻ
• Phát triển tâm lí ở trẻ em
• Tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non
• Giáo dục mầm non
• Phát triển trí tuệ của trẻ