TAILIEUCHUNG - Có nên để học viên tự chữa lỗi mà họ mắc phải?

Nói cách khác, họ tiến hành luyện tập nhắc đi nhắc lại (ví dụ: học viên đọc đồng thanh) và sau đó tổ chức những hoạt động tự do hơn mà họ có thể đi tới từng nhóm, ghi lại những lỗi của học viên và sau đó nhận xét chung cho cả lớp về những lỗi đó. Tuy nhiên, nếu quá chú trọng vào những hoạt động như vậy thì học viên sẽ tin rằng nhiệm vụ hàng đầu của giáo viên là phát hiện lỗi khi sử dụng tiếng của học viên, loại trừ những lỗi sai đó hoặc. | Có nên để học viên tự chữa lỗi mà họ măc phải Nói cách khác họ tiến hành luyện tập nhắc đi nhắc lại ví dụ học viên đọc đồng thanh và sau đó tổ chức những hoạt động tự do hơn mà họ có thể đi tới từng nhóm ghi lại những lỗi của học viên và sau đó nhận xét chung cho cả lớp về những lỗi đó. Tuy nhiên nếu quá chú trọng vào những hoạt động như vậy thì học viên sẽ tin rằng nhiệm vụ hàng đầu của giáo viên là phát hiện lỗi khi sử dụng tiếng của học viên loại trừ những lỗi sai đó hoặc trừng phạt những người mắc lỗi. Chính vì vậy Paul Bress đã đề xuất một cách chữa lỗi mà theo ông sẽ giúp giáo viên tiếng không rơi vào tình trạng trên. Những bài học áp dụng cách chữa lỗi này thường được chia làm hai giai đoạn Thầy là trung tâm học viên nghe và nói chuyện với giáo viên. Học viên là trung tâm học viên nghe và nói chuyện với nhau. Ở giai đoạn thứ nhất thầy là trung tâm sinh viên thường muốn biết điều họ đang làm có đúng hay không. Vì thế nếu một học viên đưa ra một ví dụ tốt với ngôn ngữ phù hợp và chính xác thì việc giáo viên khen ngợi khuyến khích là điều vô cùng quan trọng. Tuy nhiên nếu trong giai đoạn này mà học viên có đôi lúc dùng ngôn ngữ không thích hợp khi bạn muốn họ dùng chuẩn xác thì bạn có thể tiến hành chữa lỗi theo các bước sau gợi ý để học sinh tự chữa lỗi gợi ý để các học viên khác sửa giúp sử dụng những gì sinh viên đã biết để gợi ý đưa ra cách dùng đúng. Điều quan trọng là các bạn chỉ tiến hành các bước tiếp theo khi bước trước đó không đem lại kết quả mong muốn. Ví dụ o Student 1 Do you go to the cinema yesterday o Teacher Mm. .try again cảnh báo để học sinh tự chữa lỗi o Teacher Yesterday gợi ý để học sinh tự chữa lỗi o Teacher Can anybody help student 1 gợi ý để các học viên khác giúp bạn chữa lỗi o Teacher OK ask student 2 if he goes to the cinema every day. sử dụng những gì học viên đã biết o Student 1 Er. .Do you go to the cinema every day o Teacher Good What was the first word Sử dụng những gì học viên đã biết o Student 1 Do . o Teacher Good. Now ask .

• Tâm lý học
• kỹ năng mềm
• Học cách chấp nhận rủi ro và rút kinh nghiệm từ những sai lầm
• kỹ năng quản lý
• tâm lý
• nghệ thuật sống
• sai lấm nhỏ
• sửa chửa lỗi lầm
• Vai trò của kỹ năng mềm
• Mối quan hệ giữa kỹ năng mềm và kỹ năng cứng
• Mối quan hệ giữa kỹ năng mềm và kỹ năng sống
• Phát triển kỹ năng mềm cho đội ngũ giảng viên
• Năng lực giảng viên trường cao đẳng vùng Tây Nguyên
• Văn hóa chất lượng trong nhà trường
• Yêu cầu đổi mới giáo dục nghề nghiệp
• Giải pháp hoàn thiện kỹ năng mềm
• Lý luận về kỹ năng mềm
• Kỹ năng mềm với sinh viên
• Rèn luyện kỹ năng mềm
• Phân tích thực trạng kỹ năng mềm
• Phát triển kỹ năng mềm
• Đào tạo tiếp cận năng lực
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng mềm
• Đổi mới công tác quản lý bồi dưỡng kỹ năng mềm
• Phát triển kỹ năng mềm cho chuyên viên giám sát
• Thành công với 9 kỹ năng mềm cơ bản
• kinh nghiệm cuộc sống
• kỹ năng mềm cơ bản
• tài liệu kỹ năng mềm
• kỹ năng mềm để thành công
• Khảo sát thực trạng kỹ năng mềm
• Kỹ năng mềm sinh viên
• Nhu cầu trang bị kỹ năng mềm
• Đại học Kinh tế Quốc dân
• Thực trạng kỹ năng mềm
• Nhận định kỹ năng mềm
• Kỹ năng mềm CNTT
• Tổng quan kỹ năng mềm CNTT
• Bài giảng Kỹ năng mềm CNTT
• Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin
• Vai trò của kỹ năng mềm CNTT
• Kỹ năng làm việc với máy tính
• Bài giảng Kỹ năng mềm
• Kỹ năng sống
• Đặc điểm kỹ năng mềm
• Vai trò kỹ năng mềm
• Kỹ năng tự nhận thức
• Luyện tập kỹ năng
• Kỹ năng được hiểu
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng mềm
• Kỹ năng xúc cảm
• sinh viên đại học thương mai
• kỹ năng sinh viên
• vận dụng kỹ năng mềm
• ứng dụng kỹ năng mềm cho sinh viên
• Kỹ năng mềm của sinh viên
• Kỹ năng tâm lý xã hội
• Nhận thức sinh viên về kỹ năng mềm
• Phương pháp tiếp cận kỹ năng mềm
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng chuẩn bị hồ sơ xin việc
• Kỹ năng phỏng vấn
• Kỹ năng thuyết trình
• Kỹ năng làm việc nhóm
• Kỹ năng giải quyết vấn đề
• Kỹ năng mềm cần bồi dưỡng cho sinh viên
• Trường Đại học Đồng Tháp
• Kỹ năng học và tự học
• Kỹ năng tư duy sáng tạo
• Dạy học kỹ năng mềm
• Phân loại kỹ năng mềm
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Kỹ năng quản lý thời gian
• Kỹ năng làm việc theo nhóm
• kỹ năng mềm cân thiết
• kỹ năng sáng tạo
• luyện kỹ năng mềm
• Bài giảng môn học Kỹ năng mềm
• Nâng cao kỹ năng mềm cho sinh viên
• Tài chính ngân hàng
• Thực trạng về kỹ năng mềm
• Những kỹ năng mềm cơ bản
• Phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên
• Biện pháp rèn kỹ năng mềm
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Rèn kỹ năng mềm cho sinh viên
• Khóa luận tốt nghiệp
• Khóa luận tốt nghiệp ngành Triết học
• Tư duy trong việc giáo dục kỹ năng mềm
• Giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên
• Công tác giáo dục kỹ năng mềm
• Hệ thống kỹ năng mềm
• Tài chính thương mại
• Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện
• Hội thảo khoa học ngành Giáo dục
• Đào tạo kỹ năng mềm cho sinh viên
• Truyền đạt kỹ năng mềm
• Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng mềm
• kỹ năng mềm cần thiết
• kỹ năng mềm là gì
• các kỹ năng mềm cần học
• kỹ năng thuyết phục khách hàng
• Luyện kỹ năng sáng tạo
• Tài liệu môn học Kỹ năng mềm
• Kỹ năng học tập bậc đại học
• Giáo dục đại học
• Phương pháp giảng dạy