TAILIEUCHUNG - Vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học Lịch sử lấy học sinh làm trung tâm

Hiện nay, việc dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” được Bộ GD và ĐT triển khai trong toàn ngành, bước đầu đã làm chuyển biến chất lượng dạy học. | VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRAO ĐỔI ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM I. ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm được Bộ GD và ĐT triển khai trong toàn ngành bước đầu đã làm chuyển biến chất lượng dạy học. Việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm là yêu cầu tất yếu của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm là biện pháp phát triển tư duy đánh thức tiềm năng sẵn có trong tâm hồn các em. Theo Socrate - Nhà triết học cổ đại Người Thầy muôn thuở của phương Tây cho rằng tri thức đều có sẵn trong tâm hồn con người ở trạng thái tiềm năng. Giáo huấn chỉ là việc đánh thức trong con người những tri thức còn ngái ngủ ấy chứ không đem trí thức của mình đặt vào lòng kẻ khác . Tuy nhiên việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm còn nhiều hạn chế phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến. Với phương pháp Dạy - Học truyền thống không kích thích tư duy học tập của các em việc dạy học của cả thầy và trò trở nên nặng nề khô khan. Qua nhiều năm giảng dạy dự giờ đồng nghiệp đã đúc kết những kinh nghiệm cho bản thân tôi. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục qua việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm đã nảy sinh cách làm sáng kiến giúp tôi nâng cao chất lượng dạy học. Trong dạy học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm phương pháp trao đổi đàm thoại có vai trì rất quan trọng. Theo quan điểm dạy học hiện nay dạy học là quá trình thống nhất giữa giảng dạy và học tập. Hai lĩnh vực này quan hệ mật thiết với nhau hỗ trợ và tác động lẫn nhau để đạt mục đích dạy học trong đó phương pháp trao đổi đàm thoại là tác nhân trong mối quan hệ đó. Việc tận dụng tốt phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử sẽ kích thích sự tự học của các em các em hứng thú học tập hơn đồng thời giúp giáo viên giải quyết được mâu thuẫn giữa khối lượng kiến thức với quỹ thời gian trong một tiết học làm cho mối quan hệ giữa thầy và trò trong dạy học thêm gắn bó. Từ đó góp phần cải tiến phương pháp

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến đổi mới phương pháp dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Phương pháp dạy học
• Kinh nghiệm dạy Sử
• Bí quyết học Sử
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Nghiên cứu phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học ở trường THCS
• Phương pháp đổi mới dạy học
• Quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học
• Biện pháp đổi mới dạy bài thể dục
• Dạy học thể dục trong nhà trường
• Đổi mới phương pháp dạy học thể dục
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Hình thức dạy học
• Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Sáng kiến kinh nghiệm Vật lí
• Phương pháp dạy môn Lý
• Chất lượng dạy Vật Lý
• Kiểm tra Vật Lý
• Biện pháp đổi mới dạy học
• Kiểm tra đánh giá hiệu quả dạy học
• Nâng cao hiệu quả dạy học
• Dạy môn Giáo dục công dân
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
• Kinh nghiệm dạy Âm nhạc
• Âm nhạc lớp 3
• Bí quyết dạy Nhạc
• phương pháp dạy Nhạc
• Sáng kiến kinh nghiệm Tập đọc Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm Tập đọc
• Phương pháp dạy môn Tập đọc
• Đổi mới phương pháp dạy môn Tập đọc
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc
• Phương pháp dạy học môn Âm nhạc
• Sáng kiến dạy môn sử
• Phương pháp dạy môn lịch sử
• Kinh nghiệm dạy môn lịch sử
• Sử dụng sơ đồ dạy học môn sử
• Quản lý giáo dục
• Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
• Phương pháp học tập
• Kỹ năng dạy học
• Quản lý hoạt động đổi mới
• Phương pháp dạy học bằng thí nghiệm
• Phương pháp dạy học môn Hóa học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Mỹ thuật
• Dạy mỹ thuật THCS
• Vẽ tranh ở THCS
• Phương pháp dạy vẽ tranh
• Quản lý dạy học tích cực
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm quản lý trường học
• Sáng kiến dạy học
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh
• Phương pháp dạy học Tiếng Anh 6
• Nâng cao chất lượng giáo dục Tiếng Anh
• Nâng cao hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lý
• Phương pháp đổi mới dạy học môn Vật lý
• Phương pháp dạy học môn Lý
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn
• Phương pháp dạy học các tác phẩm ca dao
• Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ Văn lớp 7
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Anh
• Trường THCS Ngọc Tảo
• Đổi mới phương pháp dạy từ vựng
• Phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Hoạt động nhóm trong giảng dạy
• Kinh nghiệm dạy THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Anh Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm dạy Địa lớp 8
• Kinh nghiệm dạy Địa
• Phương pháp đổi mới dạy Địa
• Sáng kiến kinh nghiệm Địa
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 8
• Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá
• Sáng kiến kinh nghiệm TH
• Trường Tiểu học Khương Đình
• Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học