TAILIEUCHUNG - Tiết 12 : A.MỤC TIÊU :ÔN TẬP CHƯƠNG IV

Bết các định nghĩa, định lí, qui tắc và các giới hạn dặc biệt. năng: có khả năng áp dụng các kiến thức lí thuyết ở trên vào các bài toán thuộc các dạng cơ bản duy: tìm các phương pháp cụ thể cho từng dạng toán. 4. Thái độ: Cẩn thận ,chính xác. BỊ CỦA GV VÀ HS. GV: giáo án HS: ôn tập các kiến thức cũ về giới hạn của hàm số. | Tiết 12 ÔN TẬP CHƯƠNG IV A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức biết các định nghĩa định lí qui tắc và các giới hạn dặc biệt. 2. Kỹ năng có khả năng áp dụng các kiến thức lí thuyết ở trên vào các bài toán thuộc các dạng cơ bản 3. Tư duy tìm các phương pháp cụ thể cho từng dạng toán. 4. Thái độ Cẩn thận chính xác. B. CHUẲN BỊ CỦA GV VÀ HS. GV giáo án HS ôn tập các kiến thức cũ về giới hạn của hàm số. C. PHƯƠNG PHÁP DAY HỌC phương pháp gợi mở vấn đáp. D. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Hoạt động của HS Hoạt động của GV Ghi bảng Đặt n làm nhân tử ở cả tử và Gọi HS lên bảng giải Nêu cách làm 1. Tìm các giới hạn sau Ĩ1 3- a lim1 lim 4-2 n 2 1 2 n 1 n mẫu rồi rút gọn. lim O. 3-0 3 1 2 1 0 n lim 3 1 3 n 2 Nêu kết quả nhân cả tử và mẫu cho lượng liên hiệp là 7n2 2n n 7n2 2n - n vn2 2n n Nêu phương pháp giải b lim 4n 2n - n lim n2 2n - n 4n2 2n n n2 2n-nn lim .------- 4 n2 2n n 2n lim . --- 4 n2 2n n 2n 2 lim v ------ L 2 . 1 0 1 n 1 - 1 V n 1 n2 2n - n2 2n. 7n2 2n - n vn2 2n n Đặt n làm nhân tử chung cho cả tử và mẫu rồi rút gọn. lim ------------giải như n2 2n n thế nào -j n-2 n JZ- c. lim n-ị lim Vn 3n 7 n 3 7 n 1- 2n _ 2 _ lim r ------- L 2 . ạ 1 0 1 n 1 - 1 V n 1 1 2 ĩ - lim 3 7 n 00 0 3 0 Đặt n làm nhân tử ở cả tử và mẫu rồi rút gọn. 2. X- -. im -ị lim Vn y 3n 7 n 3 7 n lim - 2 0 lim qn 0 nếu IqI 1 n V Đặt nhân tử chung là 4n ở tử và mẫu Thay 2 vào. Thay -3 vào thì cả tử và mẫu đều bằng 0 Phân tích cả tử và mẫu thành nhân tử x 3 rồi rút gọn. Phương pháp giải Nêu kết quả Sử dụng công thức nào cho bài toán này Đặt nhân tử chung là gì ở tử và mẫu 3 _ . r 3 - . 4n - 5 d. lim lim 1 - 4 4 - 1 v4 7 3 - 5_0 - 5- A n_ 0- 1 5 4 -1 2. Tìm các giới hạn sau x 3 2 3 1 a. lim . xV 2 x2 x 4 4 2 4 2 x x 5x 6 . x 2 x 3 b. lim lim x 3 x 2 3x x 3 x x 3 x 2 - 3 2 1 lim x 4-3 x - 3 3 1- 2 x - 5 c. lim Ỹ x x - 4 Ta có lim x - 4 0 x-4 0 Vx 4 x 4- Và lim 2x - 5 - 5 3 0 x 4 Vậy lim Ị- - x x - 4 Kết luận gì về lim 2 x - 5 x 4 x - 4 d. lim x x 2x 1 x w - 3 1 1 2 1. lim x -1 2 3 x x

• Ôn thi ĐH-CĐ
• giáo dục
• đào tạo
• ôn thi đại học
• cao đẳng
• tài liệu ôn thi đại học
• đề thi tuyển sinh đại học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông