TAILIEUCHUNG - Báo cáo khoa học: Câu hỏi trong dạy tác phẩm văn chương và những cách nhìn hiện đại

Môn Văn học (gọi tắt là môn Văn, bao gồm: Lịch sử văn học, tác giả văn học, tác phẩm văn học trong nước và nước ngoài). Cốt lõi của môn Văn là tác phẩm văn học (TPVH, hay tác phẩm văn chương). Phương pháp dạy học (PPDH) TPVH (bao gồm đoạn trích) và đổi mới phương pháp này là khó khăn nhất, được bàn thảo từ lâu, đến nay vẫn tiếp diễn | TÌM HIỂU KIẾN THỨC Cfiil HỎI TRONG DỢY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG VÀ NHƯNG CÁCH NHÌN HIỆN ĐỢI I. Đặt vấn đề Thói quen của người đời thường ưa nói những điều chưa hiểu thích đưa ra những cái mới và đam mê lượn lờ trước cái mới Tôi lo sợ sự tự ti của mình và nghĩ đến sự năng động của những người đang đua nhau làm vậy và cứ văng vẳng nghe bên tai Đứng núi này trông núi nọ Câu ấy ngẫm ra thật đắng cay nó giống như cổ nhân đang kí họa chúng ta thành những người lùn đang ngước nhìn các đỉnh cao rất lả lãng mạn. Đi mãi rồi cũng nghiệm ra được điều có ích. Hãy trở về với những gì cơ bản đã có và vẫn tồn tại đến giờ như một câu đố chưa có lời giải trọn vẹn. Đó cũng là sự sáng suốt của con người hiện đại. Hãy đi lại những con đường lịch sử đã đi qua. cỏ bị xéo nát nhưng cỏ vẫn mọc lại xanh rờn thách thức chúng ta tìm ra năng lượng và sức sống mới khám phá lại những điêu đã cũ hơn là tìm kiếm dở dang những điều mới lạ hoàn toàn. Như chúng ta đều rõ Biết chưa hẳn đã hiểu hiểu chưa chắc dã sâu hiểu sâu hẳn đâu đã làm được. Có làm mới có phản tư nachdenken . Có phản tư thì buộc phải suy nghĩ lại mới đụng vào tư duy phê phán. Quen NGUYỄN THANH HÙNG Trường ĐHSP Hà Nội tư duy phê phán sẽ biết mới trọng cũ. Trọng dụng cái cũ không phải là học lấy cái kết luận đúng tương đối phi tình huống vô điều kiện mà duyệt soát lại phương pháp tư duy hệ thống tồn tại trong lịch sử thì cái mới trong từng giai đoạn lịch sử thời điểm sẽ cũ đi nhưng không vô ích. Nó sẽ là tiên đề cho tư duy mới tư duy đa chiều hơn với nhiều hệ thống cụ thể nghĩa là tư duy không nhằm duy nhất vào đối tượng mà là làm sáng tỏ những quan hệ phức tạp đa dạng. Trong đó mối quan hệ giữa chủ thể tư duy và đối tượng tư duy là hệ trọng nhất. Vì bộ óc của chủ thể tư duy là một hệ thống da hệ không bao giờ khép kín. Đó là một hệ thống tư duy tiềm năng của những hệ thống tư duy sáng tạo được phát triển trong bối cảnh tri thức thời đại mới. Đây là tinh thần cốt lõi của khoa học hiện đại do đổi mới tư duy mang lại. Đối tượng bàn luận

• Báo cáo khoa học
• tác phẩm văn chương
• dạy tác phẩm văn chương
• báo cáo khoa học
• văn học Việt Nam
• văn học nghệ thuật
• nghiên cứu văn học
• Giảng dạy tác phẩm văn chương
• Dạy tác phẩm văn chương trường THPT
• Dạy tác phẩm thơ Việt Nam
• Hình tượng văn học
• Dạy học Ngữ văn phổ thông
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Nguyên tắc dạy học tác phẩm văn chương
• Biện pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Biện pháp dạy học
• Dạy học tác phẩm văn chương
• Dạy học tác phẩm tự sự
• Phân tích tác phẩm văn chương
• Bài giảng Phân tích tác phẩm văn chương
• Quá trình nghiên cứu Văn học
• Phân tích tác giả Văn học
• Thể loại Văn học
• Quá trình tiếp nhận tác phẩm Văn học
• Tóm tắt luận văn Tiến sĩ
• Tóm tắt luận văn Tiến sĩ Giáo dục
• Dạy học đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Đọc hiểu tác phẩm văn chương theo loại thể
• Giáo trình Đọc văn
• Đọc văn
• Đọc hiểu tác phẩm văn học
• Chương trình Ngữ văn phổ thông
• Đọc tác phẩm văn học trung đại
• Đọc tác phẩm văn học hiện đại
• Đọc truyện trung đại
• Đọc thơ ca hiện đại
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Từ láy trong văn chương
• Vai trò từ láy trong văn chương
• Từ láy với ngôn ngữ văn học
• Tác phẩm thơ ca
• Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Phương pháp dạy học văn chương
• Sư phạm Ngữ văn
• Thiết bị dạy học ở môn Ngữ văn
• Tiểu luận Ngôn ngữ
• Đặc tính của ngôn ngữ
• Nghệ thuật văn chương
• Chất liệu ngôn ngữ
• Xây dựng tác phẩm văn
• Nghiên cứu đọc hiểu văn bản
• Trường phổ thông
• Lí luận về dạy học đọc hiểu văn bản
• Tính chất đa hệ thống
• tính chất đa văn hóa
• Kiến tạo tác phẩm văn học
• Lí thuyết giải kiến tạo văn chương
• Văn bản tác phẩm văn chương
• Góc độ mỹ học
• Nghệ thuật ngôn từ
• Giáo dục thẩm mỹ
• Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo
• Đổi mới phương pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Đọc tác phẩm văn học dân gian
• Đọc thơ ca dân gian
• Đọc truyện dân gian
• Đọc tục ngữ
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Lí luận phương pháp dạy học Văn
• Lí luận phương pháp dạy học tiếng Việt
• Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học
• Đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Tổ chức dạy đọc hiểu tác phẩm
• Tác phẩm tự sự Việt Nam
• Đọc hiểu tác phẩm tự sự Việt Nam
• Tổ chức dạy học Ngữ văn 11
• Đọc hiểu theo đặc trưng loại thể
• Tạp chí khoa học
• Định hướng đối thoại
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Dạy học tác phẩm văn chương
• Phát triển năng lực cảm thụ thẩm mỹ
• Dạy học tích hợp liên môn
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học bộ môn Văn và tiếng Việt
• Khoa học giáo dục
• Phát triển năng lực dạy học hợp tác
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Chất lượng dạy học tác phẩm văn chương
• Chương trình Ngữ văn lớp 11
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9
• Phân tích ý nghĩa nhan đề tác phẩm
• Ý nghĩa nhan đề tác phẩm văn chương
• luận văn
• đặc tính ngôn ngữ
• chất liệu nghệ thuật văn
• Đi tìm tác phẩm văn chương
• Tiểu luận phê bình
• Ngôn ngữ phê bình
• Văn học phê bình
• Hành trình tác phẩm
• Bạn đọc sáng tạo
• Học sinh là bạn đọc
• Hoạt động dạy học
• Nguyên lý dạy học tác phẩm
• Tác phẩm tự sự
• Chương trình Ngữ văn
• Đổi mới biện pháp dạy học