TAILIEUCHUNG - NHÂN TỐ TIẾN HÓA CHỌN LỌC TỰ NHIÊN

1. Cơ sở lí luận: a. Giá trị thích nghi và hệ số chọn lọc Mặt chủ yếu của chọn lọc tự nhiên là sự phân hoá khả năng sinh sản tức là khả năng truyền gen cho thế hệ sau. Khả năng này được đánh giá bằng hiệu suất sinh sản, ước lượng bằng con số trung bình của một cá thể trong một thế hệ. So sánh hiệu suất sinh sản dẫn tới khái niệm giá trị chọn lọc hay giá trị thích nghi (giá trị chọn lọc hay giá trị thích ứng), kí hiệu là w), phản. | IV NHÂN TỐ TIẾN HÓA CHỌN LỌC Tự NHIÊN 1. Cơ sở lí luận a. Giá trị thích nghi và hệ số chọn lọc Mặt chủ yếu của chọn lọc tự nhiên là sự phân hoá khả năng sinh sản tức là khả năng truyền gen cho thế hệ sau. Khả năng này được đánh giá bằng hiệu suất sinh sản ước lượng bằng con số trung bình của một cá thể trong một thế hệ. So sánh hiệu suất sinh sản dẫn tới khái niệm giá trị chọn lọc hay giá trị thích nghi giá trị chọn lọc hay giá trị thích ứng kí hiệu là w phản ánh mức độ sống sót và truyền lại cho thế hệ sau của một kiểu gen hoặc của một alen . Ví dụ kiểu hình dại trội AA và Aa để lại cho đời sau 100 con cháu mà kiểu hình đột biến lặn aa chỉ để lại được 99 con cháu thì ta nói giá trị thích nghi của alen A là 100 wA 1 và giá trị thích nghi của các alen a là 99 Wa 0 99 . Sự chênh lệch giá trị chọn lọc của 2 alen trội và lặn dẫn tới khái niệm hệ số chọn lọc Salective coeffcient thường kí hiệu là S. Hệ số chọn lọc phản ánh sự chênh lệch giá trị thích nghi của 2 alen phản ánh mức độ ưu thế của các alen với nhau trong quá trình chọn lọc. Như vậy trong ví dụ trên thì thì S wA - wa 1 - 0 99 0 01 Nếu wA wa S 0 nghĩa là giá trị thích nghi của alen A và a là bằng nhau và tần số tương đối của alen A và a trong quần thể sẽ không đổi. Nếu wA 1 wa 0 S 1 nghĩa là các cơ thể có kiểu gen aa bị đào thải hoàn toàn vì đột biến a gây chết hoặc bất dục không sinh sản được . Như vậy giá trị của S càng lớn thì tần số tương đối của các alen biến đổi càng nhanh hay nói cách khác giá trị của hệ số chọn lọc S phản ánh áp lực của chọn lọc tự nhiên. b. Chọn lọc alen chống lại giao tử hay thể đơn bội. - Giả sử trong 1 quần thể chỉ có 2 loại giao tử là A và giao tử mang alen a. - Nếu CLTN chống lại giao tử mang mang alen a với hệ số chọn lọc S Giá trị thích nghi Wa 1 - S. Tần số alen A trước chọ lọc p Tổng tần số các giao tử trước chọn lọc p S Tổng tần số các giao tử sau chọn lọc p q 1 - S p 1 - p 1 - S p 1 - S - p Sp 1 - S 1 - p 1 - Sq. Tần số alen sau chọn lọc Tần số alen trước chọn lọc Tổng tần

• Trung học phổ thông
• sinh học phổ thông
• đề thi sinh học
• kiến thức sinh học
• bài tập sinh học
• tự luyện sinh học
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Tài liệu hướng dẫn module 3
• Kiểm tra đánh giá học sinh
• Đánh giá học sinh trung học phổ thông
• Phát triển phẩm chất học sinh THPT
• Phát triển năng lực học sinh THPT
• Năng lực giải quyết vấn đề toán học
• Luận án tiến sĩ văn hóa học
• Đời sống văn hóa tinh thần
• Đời sống văn hóa học sinh phổ thông
• Đời sống tinh thần học sinh phổ thông
• Học sinh trung học phổ thông Hà Nội
• Nâng cao đời sống văn hóa tinh thần
• Đề thi minh họa Sinh học
• Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Kỳ thi THPTQG Sinh học năm 2017
• Luyện thi vào đại học năm 2017
• Ôn tập Sinh học lớp 12
• Đề thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Trí tuệ cảm xúc của học sinh
• Học sinh trung học phổ thông
• Tâm lý học sinh trung học phổ thông
• Biểu hiện trí tuệ cảm xúc học sinh
• Mức độ trí tuệ cảm xúc học sinh
• Thực trạng quản lí hoạt động dạy nghề
• Quản lí hoạt động dạy nghề phổ thông
• Hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh
• Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông
• Bài giảng Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông
• Học sinh phổ thông
• Thiết kế hoạt động GD KNS
• Kỹ năng giao tiếp
• Kĩ thuật dạy học
• Phương pháp dạy học nhóm
• Phương pháp dạy học phổ thông
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Chương trình môn Sinh học trung học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Sinh học
• Sinh học lớp 10
• Sinh học lớp 11
• Sinh học lớp 12
• Chương trình môn Sinh học
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình môn Sinh học hiện hành
• Nội dung môn Sinh học
• Giáo dục trung học phổ thông
• Module THPT
• Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp THPT
• Module THPT 2
• Hoạt động học tập của học sinh
• Tâm lí học sinh THPT
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Y học
• Y học dự phòng
• Thực trạng stress ở học sinh
• Phòng chống khủng hoảng tâm lý
• Rối loạn stress ở học sinh phổ thông
• Di truyền học
• Chương trình Sinh học phổ thông
• Dạy học môn Sinh học
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin
• Kiến thức sinh học phổ thông
• Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Dạy học sinh học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Sinh học
• Dạy học sinh học bằng tình huống có vấn đề
• Dạy học sinh học bằng bài tập thực tiễn
• Hình thức gây hấn ở học sinh
• Chức năng của gây hấn
• Gây hấn ở học sinh trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Phát triển năng lực học sinh
• Trung học phổ thông
• Y học phổ thông
• Kiến thức về y học phổ thông
• Tài liệu về y học phổ thông
• Y học phổ thông cho trẻ em
• Tìm hiểu về y học phổ thông
• Chăm sóc rốn cho trẻ
• Chăm sóc trẻ đúng cách
• Sinh học trung học phổ thông
• Sinh thái học
• Quần thể sinh vật
• Quần xã sinh vật
• Hệ sinh thái
• Quản lí nguồn lợi thiên nhiên
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học
• Phương pháp dạy học Sinh học 11
• Tổ chức dạy học theo dự án
• Chăm sóc sức khỏe cho bà bầu
• Kiến thức y học cho bà bầu
• Dinh dưỡng cho phụ nữ sau sinh con
• Lưu ý sau khi sinh con
• Khoa học giáo dục
• Quan điểm phát triển đồng tâm
• Nguyên lí logic biện chứng
• Giáo dục phổ thông mới
• Phương pháp dạy học môn Sinh
• Hoạt động dạy học cho học sinh
• Dân tộc thiểu số
• Vai trò của chính sách đối với học sinh phổ thông
• Chính sách cho học sinh phổ thông dân tộc thiểu số
• Chính sách giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số
• Nội dung chính sách đối với học sinh dân tộc