TAILIEUCHUNG - Những khó khăn của người học trong chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh bậc đại học

Bài viết Những khó khăn của người học trong chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh bậc đại học phân tích điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức (SWOT) của mô hình đào tạo sử dụng EMI để đưa ra những đóng góp phù hợp và thực tế trong bối cảnh hiện tại ở Việt Nam. | Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017. ISBN 978-604-82-2274-1 NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA NGƯỜI HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY BẰNG TIẾNG ANH BẬC ĐẠI HỌC Dương Thúy Hường Cao Xuân Hiển Nguyễn Mộng Lân Trường Đại học Mỏ - Địa chất email 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Bolton và nhóm tác giả với bài báo English- Medium Instruction in Singapore higher Trong những năm gần đây vai trò của education policy realities and challenges tiếng Anh ngày càng được khẳng định một cách rõ ràng đặc biệt là trong các chương và Ji-Jun He and Shiao-Yun Chiang trong bài trình đào tạo của các trường Đại học cao Challenges to English-Medium Instruction for đẳng nhằm đáp ứng nhu cầu từ thực tiễn từ international students in China A learners các nhà tuyển dụng nơi làm việc của các sinh perspective hay Eun Gyong Kim trong bài viên sau khi tốt nghiệp. Việc sử dụng tiếng Korean engineering students perceptions of Anh như một công cụ EMI- English as a English-Medium Instruction and L1 use in EMI Medium of Instruction để truyền tải kiến classes đều đưa ra những khó khăn liên quan thức trở thành một xu hướng mới trong thời đến năng lực tiếng Anh của cả sinh viên và giáo kỳ quốc tế hóa. Các trường đại học đã và viên khi sử dụng EMI trong quá trình đào tạo. đang đổi mới chương trình giảng dạy trong Vũ Thị Thanh Nhã trong bài nghiên cứu đó bao gồm việc giảng dạy một số hoặc toàn Challenges for Vietnamese Tertiary Lecturers bộ môn học bằng tiếng Anh. EMI được xem có đề cập đến những khó khăn từ góc nhìn như là một hộ chiếu cho thành công một của giáo viên và chưa đề cập đến khó khăn từ cách mở cửa và cung cấp cơ hội vàng cho cả phía người học đặc biệt là sinh viên tại các giảng viên và sinh viên. trường đại học kỹ thuật. Tuy nhiên xét trong bối cảnh hiện nay của Phương pháp nghiên cứu áp dụng trong bài các trường Đại học khối kỹ thuật tại Việt chủ yếu là phân tích và tổng hợp dữ liệu Nam đặc biệt là trong bối cảnh tình hình khảo sát phỏng vấn sinh viên kết hợp dự giờ tuyển sinh khá nhạy cảm

• TOEFL - IELTS - TOEIC
• Chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh
• Mô hình đào tạo sử dụng EMI
• Nâng cao trình độ tiếng Anh
• Phương pháp dạy học tiếng Anh
• Khoa học giáo dục
• Tài liệu tập huấn giảng viên
• Tài liệu tập huấn giảng viên dạy chuyên ngành
• Dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh
• Tiếng Anh ngành Hóa học
• Chương trình môn hóa học bằng tiếng Anh
• Giảng dạy hóa học bằng tiếng Anh
• Tiếng Anh chuyên ngành
• Dạy tiếng Anh chuyên kỹ thuật
• Chương trình giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Vốn từ vựng tiếng Anh
• Chương trình môn tiếng anh chuyên ngành
• Xây dựng chương trình
• Chương trình môn Cấu trúc dữ liệu
• Giảng dạy bằng tiếng Anh
• Tình huống theo thời gian
• Độ phức hợp về cú pháp
• Sử dụng loại câu và cụm danh từ
• Kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên
• Ngành công nghệ thông tin
• Đào tạo chuyên ngành công nghệ thông tin
• Thí điểm đào tạo công nghệ thông tin
• Phát triển đào tạo công nghệ thông tin
• Chương trình đào tạo công nghệ thông tin
• Chương trình đào tạo
• Cử nhân Sư phạm Vật lí
• Đào tạo hệ Cử nhân Sư phạm
• Dạy Vật lí bằng tiếng Anh
• Đào tạo giáo viên Vật lí
• Giảng dạy Vật lí
• Quốc tế hóa giáo dục đại học
• Chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh
• Quốc tế hóa các chương trình giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập