TAILIEUCHUNG - Tổ chức thực hành rèn luyện nghề nghiệp cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học theo định hướng phát triển năng lực và nghề nghiệp ứng dụng

Bài viết Tổ chức thực hành rèn luyện nghề nghiệp cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học theo định hướng phát triển năng lực và nghề nghiệp ứng dụng trình bày một số vấn đề có tính nguyên tắc trong việc tổ chức thực hành rèn nghề cho sinh viên đại học ngành Sư phạm Hóa học, . Các giải pháp này góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên ngành Sư phạm Hóa học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. | TỔ CHỨC THỰC HÀNH RÈN LUYỆN NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG VÕ VĂN DUYÊN EM NGUYỄN THỊ KIM ÁNH Trường Đại học Quy Nhơn Tóm tắt Khắc phục tình trạng sinh viên tốt nghiệp đại học cao đẳng ra trường phần lớn không đáp ứng được yêu cầu xã hội bài viết này tập trung làm sáng tỏ một số vấn đề trong công tác thực hành rèn nghề nghiệp cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học theo định hướng phát triển năng lực và nghề nghiệp ứng dụng như Tầm quan trọng của thực hành rèn nghề nghiệp theo định hướng phát triển năng lực và nghề nghiệp ứng dụng cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học Phẩm chất năng lực sinh viên cần đạt sau khi tốt nghiệp ra trường So sánh thực hành rèn nghề theo chương trình đào tạo định hướng tiếp cận năng lực và thảo luận thực hành theo chương trình đào tạo định hướng tiếp cận nội dung Một số vấn đề có tính nguyên tắc trong việc tổ chức thực hành rèn nghề cho sinh viên đại học ngành Sư phạm Hóa học . Các giải pháp này góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên ngành Sư phạm Hóa học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Từ khóa thực hành rèn nghề định hướng ứng dụng phát triển năng lực Sư phạm Hóa học. 1. MỞ ĐẦU Theo kết quả nghiên cứu khảo sát và thống kê của các Bộ Ngành liên quan thực trạng sinh viên tốt nghiệp đại học cao đẳng ra trường phần lớn không đáp ứng được các yêu cầu của xã hội. Có nhiều nguyên nhân đưa ra để lý giải nhưng lý do được nhiều người thừa nhận đó là Nội dung đào tạo ở các trường đại học cao đẳng còn nặng về truyền thụ lý thuyết một chiều nhẹ về thực hành chưa chú trọng rèn luyện các kỹ năng mềm làm việc nhóm ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao trình độ ngoại ngữ và hoạt động xã hội cho người học. Để khắc phục tình trạng này Hội nghị Trung ương 8 khóa XI đã ban hành Nghị quyết 29-NQ TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục 1 và Chính phủ đã ban hành Nghị quyết 14 2005 NQ-CP 3 trong đó nhấn mạnh Đổi mới giáo dục đại học phải đảm bảo tính thực tiễn .

• Hoá học
• Thực hành rèn nghề nghiệp
• Sư phạm Hóa học
• Định hướng phát triển năng lực
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp
• Công nghệ chế biến thủy sản
• Công nghệ lạnh đông thực phẩm
• Thực hành sản xuất sản phẩm thủy sản
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đổi mới giáo dục
• Thực hành nghề sư phạm
• Đào tạo giáo viên
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Khoa học giáo dục
• Học cùng cộng đồng
• Nghiệp vụ sư phạm
• Phát triển kĩ năng nghề
• Thực hành kĩ năng nghề
• Thực tập sư phạm
• Giáo dục mầm non
• Rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm mầm non
• Hình thức thực hành nghề nghiệp sư phạm
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông 2018
• Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên mầm non
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Chương trình bồi dưỡng giáo viên
• Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị
• Giáo dục phổ thông
• Đại hội XI của Đảng
• Kết quả của đổi mới
• Phát triển đất nước
• Giáo dục phổ thông thành phố Bến Tre
• Quá trình phát triển giáo dục phổ thông
• Lịch sử phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục Bến Tre thời kỳ đổi mới
• Giáo dục Bến Tre 1986 1996
• Giáo dục Bến Tre 1997 2010
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Nhu cầu bồi dưỡng
• Giáo viên giáo dục công dân
• Đổi mới phổ thông
• Giảng dạy môn Giáo dục công dân
• Chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS
• Giáo viên THCS
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học học phần Văn học
• Giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Hoạt động giáo dục
• Chương trình giáo dục đại học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Đổi mới công tác đào tạo
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Quản lý giáo dục
• Nghị quyết số 88/2014/QH13
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Đổi mới sách giáo khoa
• Giáo dục phổ thông 12 năm
• Đổi mới nội dung giáo dục phổ thông
• Giáo dục đạo đức
• Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Giáo dục đạo đức
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Chất lượng đội ngũ giáo viên
• Chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông
• Giáo viên phổ thông
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Bồi dưỡng giáo viên giáo dục thể chất
• Giáo viên giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục Việt Nam
• Quốc sách hàng đầu
• Giáo dục đa diện
• Chương trình giáo dục
• Giáo dục sức khỏe
• Quản trị nhà trường
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Đào tạo năng lực nghề nghiệp
• Quy trình đào tạo lí thuyết thực hành
• Luận văn Thạc sĩ
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Sinh viên sư phạm
• Đổi mới đào tạo giáo viên
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Bài viết về giáo dục
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Bồi dưỡng giáo viên
• Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới
• Hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giải pháp đổi mới lập kế hoạch
• Giải pháp nâng cao hiệu quả chỉ đạo
• Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên
• Chương trình giáo dục nhà trường
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Quản lý cơ sở giáo dục
• Giáo dục pháp luật
• Học sinh dân tộc nội trú
• Quản lý dạy học
• Lập kế hoạch dạy học