TAILIEUCHUNG - Tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh với sự hỗ trợ của thí nghiệm tự tạo trong dạy học vật lý

Bài viết này trình bày việc nghiên cứu sử dụng thí nghiệm tự tạo để tạo tình huống có vấn đề trong học tập nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy học vật lí ở trường phổ thông. | TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA THÍ NGHIỆM TỰ TẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ NGUYỄN HOÀNG ANH Trường Đại học Đồng Tháp LÊ VĂN GIÁO Trường Đại học sư phạm Đại học Huế Tóm tắt Bài viết này trình bày việc nghiên cứu sử dụng thí nghiệm tự tạo để tạo tình huống có vấn đề trong học tập nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học qua đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy học vật lí ở trường phổ thông. Từ khóa tích cực hóa hoạt động nhận thức thí nghiệm tự tạo 1. MỞ ÐẦU Vật lý là môn khoa học thực nghiệm vì vậy việc sử dụng thí nghiệm nói chung và thí nghiệm tự tạo TNTT nói riêng trong dạy học vật lý DHVL là một trong những biện pháp quan trọng trong việc tích cực hoá hoạt động nhận thức TCHHĐNT của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Do các hiện tượng và kết quả mà TNTT đem lại thường gây ra cho các em học sinh sự ngạc nhiên bất ngờ hoặc tạo ra những sự khó khăn nhất định về mặt nhận thức cho các em. Chính điều đó sẽ thúc đẩy kích thích và tích cực các em học sinh suy nghĩ đi tìm câu trả lời. 2. TÍCH CỰC HÓA HOẠT ÐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Theo Thái Duy Tuyên để giúp giáo viên nhận biết các em học sinh có tích cực hay không trong học tập thì phải căn cứ vào những dấu hiệu những biểu hiện cụ thể sau 4 - Các em có tập trung chú ý học tập và tham gia vào các hoạt động học tập không - Có ghi nhớ tốt những điều đã học và vận dụng được những kiến thức đã học vào thực tiễn không - Có quyết tâm vượt khó và hoàn thành nhiệm vụ được giao trong học tập không - Có hứng thú và sáng tạo trong học tập không 3. THÍ NGHIỆM TỰ TẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ . Thí nghiệm tự tạo Đã có nhiều nghiên cứu về TNTT và có những định nghĩa khác nhau về loại thí nghiệm này tuy nhiên các định nghĩa đó đều có những điểm chung là 0 2 3 - Yếu tố quan trọng nhất của thí nghiệm này là làm bằng tay bàn tay là phương tiện chủ yếu. - Vật liệu là những vật dụng phổ biến và dễ tìm trong đời sống hàng ngày. Như vậy có thể hiểu TNTT là những thí nghiệm do giáo viên

• Vật lý
• Tích cực hóa hoạt động nhận thức
• Thí nghiệm tự tạo
• Dạy học vật lý
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Phương pháp dạy học vật lý
• Thiết kế bài dạy học Vật lý
• Bài dạy học Vật lý
• Nhận thức học sinh trung học cơ sở
• Hoạt động nhận thức của học sinh
• Quan niệm thiết kế bài dạy học
• Dạy học Vật lý theo hướng tích cực
• Nhận thức của học sinh
• Học sinh trung học sơ sở
• Sách giáo khoa Vật lý
• Sách giáo khoa Vật lý trung học cơ sở
• Sử dụng thí nghiệm
• Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh
• Phương pháp dạy học tích cực
• Dạy học tích cực
• Nhận thức của người học
• Kỹ năng dạy học
• Tích cực hóa hoạt động dạy học tích cực
• Tài liệu phương pháp dạy học
• Giải tích tổ hợp
• Lý thuyết tình huống
• Đặc trưng của tình huống học tập
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Khách thể nghiên cứu
• phương pháp dạy học
• sáng kiến kinh nghiệm
• kinh nghiệm giảng dạy
• phương pháp giảng dạy
• Tính tích cực học tập
• Giáo dục đại học
• Giáo dục học hiện đại
• Hình thức tổ chức dạy học
• Hoạt động nhận thức
• Vật lí đại cương
• Tích cực hóa hoạt động nhận thức
• Hệ thống quản lý học tập
• Giảng dạy Vật lí
• Thực hành Vật lý đại cương
• Sách Vật lý trung học cơ sở
• Sách giáo khoa
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt luận văn Khoa học Giáo dục
• Khoa học Giáo dục
• Cảm ứng điện từ
• Dạy học Vật lí 11
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hoá học
• Oxi Lưu huỳnh Hóa học lớp 10
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ
• Lí luận phương pháp dạy học môn Hóa
• Dạy bài luyện tập Hữu cơ
• Phương pháp dạy học tích cực môn Hóa học
• Báo cáo tổng kết
• Sư Phạm Vật Lý
• Nhiệt học Vật lý lớp 8
• Hệ thống bài tập định tính
• Kích thích hứng thú học tập
• Giáo dục học
• Website dạy học
• Sóng ánh sáng
• Thang đo Bloom
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên
• Bài tập Giáo dục học
• Phương pháp dạy học giáo dục học
• bài giảng vật lí
• tài liệu vật lí
• giáo trình vật lí
• phương pháp vật lí
• ứng dụng vật lí
• luận văn
• phần mềm FlipAlbum
• Hộp thoại Insert pictrure
• kinh nghiệm dạy học
• vật lý 10
• định luật bảo toàn
• bài giảng điện tử
• dạy vật lý 10
• Thiết kế giáo án điện tử
• Dòng điện trong các môi trường
• Vật lý 11 THPT ban Cơ bản
• Thiết kế giáo án điện tử Vật lý
• Phương pháp thiết kế giáo án điện tử
• Quy trình thiết kế giáo án điện tử
• Thiết kế E book hỗ trợ dạy học
• Thiết kế E book dạy học Vật lí
• Thiết kế E book dạy học lớp 11
• E book dạy Dòng điện trong các môi trường
• Phương pháp thiết kế E book
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Vật lí 12 nâng cao
• Học phần Cơ học
• Sử dụng trò chơi trong dạy học
• Chế tạo thiết bị trong dạy học
• Trò chơi kĩ thuật
• Công nghệ 12
• Tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí
• Công cụ tư duy Thinking Tools
• Dòng điện không đổi