TAILIEUCHUNG - Xây dựng các chương trình giáo dục trên truyền hình tỉnh Nghệ An

Bài viết "Xây dựng các chương trình giáo dục trên truyền hình tỉnh Nghệ An" trình bày về vai trò các chương trình giải trí - giáo dục trên truyền hình; NTV đã xây dựng các chương trình dành cho trẻ em, thiếu nhi, học sinh như thế nào; xu hướng sắp tới của giáo dục trên truyền hình; . Mời các bạn cùng tham khảo! | XÂY DỰNG CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRÊN TRUYỀN HÌNH TỈNH NGHỆ AN NguyễnThị Phương Thúy Trưởng phòng Văn nghệ - Giải trí Đài PT-TH Nghệ An 1. Vai trò các chương trình giải trí - giáo dục trên truyền hình - Phải luôn khẳng định rằng với sự bùng nổ thông tin công nghệ hiện nay thì việc tiếp cận với điện thoại thông minh máy tính bảng và ti vi là một tất yếu đối với các em học sinh. Bởi công nghệ mang lại cho cuộc sống chúng ta những tiện ích rất lớn. Tuy nhiên một hình ảnh dễ dàng bắt gặp đó là các em nhỏ chưa biết nói đến các bạn học sinh các bạn thanh niên đều dính chặt với chiếc điện thoại máy tính bảng. Ban đầu dỗ dành cho ăn cho chơi sau đó là sự phụ thuộc. Sự tiêu cực của việc xem quá nhiều dành quá nhiều thời gian cho các thiết bị điện tử đã được cảnh báo nhiều. Bởi vậy việc định hướng cũng như tạo cho các em một môi trường thực sự lành mạnh trong thế giới công nghệ trong đó có truyền hình là điều vừa dễ lại vừa khó. Dễ vì đó là xu thế chung khó vì cần tạo được sức thu hút mạnh mẽ so với các loại hình giải trí khác các hình thức khác và các chương trình khác. - Thực tế làm truyền hình giáo dục rất khó bởi tâm lý chung của sự tiếp cận thích giải trí nhiều hơn là thích học. Vì thế mục đích giáo dục nhưng ở trên truyền hình thì phải để các em lĩnh hội được nội dung giáo dục mà không khiên cưỡng khiến người ta phải thích thú khi xem. Đó chính là khó khăn. Khi đó các chương trình truyền hình vừa gắn với tính giải trí và đi kèm với đó là tính giáo dục. Khuyết một trong hai đều không có ý nghĩa. Nếu quá nhiều tính giải trí thiếu chú trọng tính giáo dục sẽ mất khá nhiều thời gian. Thiếu tính giải trí nặng về giáo dục sẽ rơi vào xơ cứng và khó thu hút các em. Vì rõ ràng ngoài thời gian học khá nhiều thì các chương trình truyền hình được xem là thời gian thư giãn. Như vậy các chương trình truyền hình dành cho đối tượng học sinh vừa phải mang tính giải trí vừa lồng ghép vào đó ý nghĩa giáo dục mới có giá trị tích cực. 62 - Dĩ nhiên các chương trình truyền hình dành cho .

• Giáo dục học
• Hội thảo khoa học giáo dục
• Truyền hình giáo dục
• Chương trình giáo dục trên truyền hình
• Môi trường giáo dục lành mạnh
• Phong trào học tiếng Anh
• Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc
• Kỷ yếu hội thảo khoa học
• Hội thảo khoa học toàn quốc
• Đổi mới công tác giảng dạy
• Nghiên cứu khoa học
• Quản lý giáo dục
• Kỷ yếu hội thảo đào tạo
• Khoa học cơ bản
• Hội thảo khoa học
• Lĩnh vực giáo dục đào tạo
• Giáo dục đào tạo
• Quản lý giáo dục đại học
• Quản lý giáo dục cao đẳng
• Quản lý giáo dục Việt Nam
• Chất lượng quản lý giáo dục đại học
• Kinh nghiệm trong quản lý giáo dục
• Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia
• Quản lý nhà nước đối với giáo dục đại học
• Quản lý nhà nước
• Giáo dục đại học
• Kinh nghiệm quản lý giáo dục đại học
• Cải cách hệ thống giáo dục đại học
• Hội thảo khoa học Quản lý và hỗ trợ người học
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Môi trường giáo dục
• Nền giáo dục tiến bộ hiện đại
• Mẫu Đơn đề nghị
• Đơn đề nghị
• Đơn đề nghị tổ chức hội nghị
• Đơn đề nghị tổ chức hội thảo quốc tế
• Tổ chức hội nghị quốc tế
• Tổ chức hội thảo quốc tế
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Giáo dục thực chất
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục tiểu học
• Tiếng Anh chuyên ngành Tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Phương tiện dạy học Tiểu học
• Quan hệ hợp tác doanh nghiệp
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học định hướng ứng dụng
• Hội thảo Khoa học Gắn kết đào tạo với doanh nghiệp
• Liên kết doanh nghiệp và cơ sở giáo dục đại học
• Quản lý cơ sở giáo dục đại học
• Hội thảo khoa học Công nghệ thông tin
• Chuyển đổi số trong giáo dục đại học
• Môi trường giáo dục đại học
• Công nghệ blockchain
• Chất lượng giảng viên
• Chất lượng giáo dục
• Năng lực giảng viên
• Giáo dục học
• Chuyển đổi số
• Chuyển đổi số trong giáo dục đào tạo
• Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Giáo dục đại học công lập
• Công tác nghiên cứu khoa học
• Xây dựng cơ chế đào tạo giáo viên
• Công tác đào tạo giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên
• Chương trình giáo dục sau 2015
• Cơ chế đào tạo giáo viên
• Năng lực tự học
• Năng lực tự nghiên cứu
• Giáo viên phổ thông
• Đổi mới giáo dục
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Công tác quản lý giáo dục
• Công tác giảng dạy
• Giáo dục thông minh
• Quyền con người
• Tiếp cận liên ngành khoa học xã hội
• Quyền tự do lập hội
• Quyền được giáo dục
• Quản lý đào tạo
• Chuyển đổi số trong môi trường giáo dục đại học
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Nâng cao chất lượng đào tạo đại học
• Hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên
• Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Công nghệ thông tin
• Chuyển đổi số giáo dục
• Kỹ năng học tập
• Ngành Giáo dục Việt Nam
• Mô hình giảng dạy trực tuyến
• Chuyển đổi số trong giáo dục
• Quản lý người học