TAILIEUCHUNG - Tư tưởng sư phạm tích hợp: Từ ngữ nghĩa và triết lý

Bài viết bàn luận sự đồng tình về “tích hợp – thành phần quen thuộc trong triết lý về phương pháp giáo dục và dạy học ở Việt Nam”, sau đây là những thông tin bước đầu từ góc nhìn lịch sử và ngữ nghĩa về tích hợp, góp phần nâng hiệu quả giới thiệu “tích hợp – dưới dạng phương pháp”. Mời các bạn cùng tham khảo! | DHTH amp DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Tư tưởng sư phạm tích hợp Từ ngữ nghĩa và triết lý ThS. Hoàng Ngọc Hùng Từ một quy luật triết lý tư tưởng tích hợp được cụ thể hóa thành phương pháp giải pháp kỹ thuật kỹ năng trong giáo dục giảng dạy vì vậy cách giới thiệu về tích hợp là một trong các nguyên nhân làm cho nhà giáo thấy mông lung nặng nề hay thấy nó quen đến mức không cần hiểu thêm để nâng hiệu quả hoạt động sư phạm. Từ sự đồng tình về tích hợp thành phần quen thuộc trong triết lý về phương pháp giáo dục và dạy học ở Việt Nam sau đây là những thông tin bước đầu từ góc nhìn lịch sử và ngữ nghĩa về tích hợp góp phần nâng hiệu quả giới thiệu tích hợp dưới dạng phương pháp . 1. Lịch sử . Triết lý Ở Việt Nam từ thời Pháp thuộc tư tưởng sư phạm tích hợp về nội dung tri thức đã được thể hiện rõ nhất ở môn Cách trí dạy về cấu tạo cơ thể người Vệ sinh cơ thể người Môi trường và thiên nhiên tên môn học là Cách trí xuất phát từ cụm từ cách vật trí tri . Việc nói gọn cách vật trí tri thành cách trí không chỉ là sự rút gọn ngôn từ mà còn thể hiện tư tưởng dạy và học triết lý giáo dục bấy giờ qua việc phối hợp các hoạt động khác nhau các thành phần khác nhau của một hệ thống để bảo đảm sự hài hòa chức năng và mục tiêu hoạt động của hệ thống ấy tích hợp . Trong Triết sử Trung Hoa cụm từ cách vật trí tri xuất hiện đầu tiên trong sách Đại học thuộc Tứ Thư Trung Dung Đại Học Luận Ngữ Mạnh Tử của phái Nho gia. Sách Đại học được Tăng Tử cháu nội Khổng Tử trích từ bộ Lễ Ký gồm 2 phần phần I là những lời do Khổng Tử truyền cho Tăng Tử để dạy người phép tu tề phần II là giảng giải của Tăng Tử về phần I. Trong 8 điều mục thuộc phần I sách dạy Trí tri tại cách vật vật cách nhi hậu tri chí trí thức biết được do tiếp xúc với sự vật vật được tiếp xúc rồi sau đó tri thức mới đến . - Trịnh Huyền đời Đông Hán giải Cách là đến cùng vật như là sự vật . - Phái Trình Chu đời Tống nhấn mạnh Tri thức vốn có ở người nhưng ảnh hưởng của vật dụng làm cho .

• Giáo dục học
• Tư tưởng sư phạm tích hợp
• Từ ngữ nghĩa
• Triết lý giáo dục
• Phương pháp giáo dục ở Việt Nam
• Nguyên tắc giáo dục
• luận văn
• luận văn thạc sĩ
• kiến thức vật lý
• Phương pháp điều tra
• nhiệt động lực học
• tư tưởng sư phạm
• Giáo dục học
• Báo cáo Giáo dục học
• Hệ thống các nguyên tắc giáo dục
• Phương pháp trong dạy học
• Phương pháp giáo dục
• Tài nguyên giáo dục mở
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Hệ thống giáo dục
• Ngân sách cho giáo dục
• Tổ chức hệ thống giáo dục
• Giáo dục học khiếm thính
• Bài giảng Giáo dục học khiếm thính
• Nguyên tắc giáo dục học khiếm thính
• Giáo dục học khiếm thính mầm non
• Nguyên tắc giáo dục trẻ khiếm thính
• Tình huống giáo dục trẻ khiếm thính
• Tạp chí Giáo dục
• Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
• Thực hành giáo dục
• Mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Phương pháp dạy học
• Dạy học tích cực
• Giáo dục đạo đức kinh doanh
• Nguyên tắc tăng cường giáo dục đạo đức
• Dạy học môn Giáo dục công dân
• Giáo trình Giáo dục học mầm non
• Giáo dục học mầm non
• Giáo dục mầm non
• Hình thức giáo dục mầm non
• Nguyên tắc giáo dục mầm non
• Phương pháp giáo dục mầm non
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• Giáo dục ở Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Chuyển động của giáo dục đại học
• Hiệu quả giáo dục đại học
• Nền giáo dục đại học cổ phương Đông
• Chức năng của giáo dục
• Nguyên tắc của giáo dục thế kỷ XXI
• Giáo dục hiện đại
• Triết học giáo dục
• Tư tưởng về triết học giáo dục
• Mục đích của giáo dục
• Đối tượng giáo dục học
• Tính chất và nguyên tắc giáo dục
• Các mô hình giáo dục
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục đạo đức
• nguyên tắc dạy học đại học
• bài giảng nguyên tắc dạy học đại học
• tài liệu nguyên tắc dạy học đại học
• nghiên cứu khoa học
• phương pháp nghiên cứu
• lý luận dạy học
• giáo dục đại học
• Nguyên tắc dạy học
• Vai trò dạy học
• Giáo dục học sinh
• Dạy học và nguyên tắc dạy học
• Biện pháp thực hiện nguyên tắc dạy học
• giáo dục trẻ em
• cách giáo dục trẻ em
• kỹ năng sống
• kỹ năng mềm
• nghê thuật sống
• Tầm quan trọng
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác
• Quản lý giáo dục mầm non
• Quản lý giáo dục
• Chức năng quản lý giáo dục mầm non
• Nguyên tắc quản lý giáo dục mầm non
• Giáo dục Việt Nam
• Phương pháp giáo dục thể chất
• Lý luận giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ em
• Giáo dục mầm mon
• Nguyên tắc giáo dục thể chất
• Các nguyên tắc dạy học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt
• Nguyên tắc giáo dục tiếng Việt
• Giáo dục tiếng Việt
• Giáo dục kĩ năng sống
• Bài giảng Giáo dục kĩ năng sống
• Giáo dục kĩ năng sống trong trường THCS
• Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
• Nội dung giáo dục kĩ năng sống
• Nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống
• Lý luận giáo dục
• Bài giảng Lý luận giáo dục
• Logic quá trình giáo dục
• Đặc điểm quá trình giáo dục
• Giáo dục trong nhà trường phổ thông
• Mục tiêu giáo dục
• Nội dung giáo dục
• Con đường giáo dục
• Bản chất giáo dục
• Ebook Lí luận giáo dục
• Hệ thống của lí luận giáo dục
• Quá trình giáo dục
• Xây dựng nội dung giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phát triển chương trình giáo dục nhà trường
• Chương trình giáo dục nhà trường phổ thông
• Nguyên tắc phát triển chương trình giáo dục
• Giáo dục học đại cương
• Hoạt động giáo dục có tính hai mặt
• Phương tiện giáo dục
• Nguyên tắc đảm bảo giáo dục trong tập thể
• Vai trò tự giáo dục