TAILIEUCHUNG - Phát triển nguồn nhân lực tại trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Công thương

Vận dụng quan niệm về phát triển nguồn nhân lực và sử dụng các phương pháp nghiên cứu, bài viết đã đánh giá thực trạng nguồn nhân lực của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công thương giai đoạn 2011-2015 và đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực của Trường trong 5 năm tới. | TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32. 2016 PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG THƯƠNG Phan Đình Long1 TÓM TẮT Vận dụng quan niệm về phát triển nguồn nhân lực và sử dụng các phương pháp nghiên cứu bài báo đã đánh giá thực trạng nguồn nhân lực của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công thương giai đoạn 2011 - 2015 và đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực của Trường trong 5 năm tới. Từ khóa Phát triển nguồn nhân lực giảng viên. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Con người là chủ thể là động lực của sự phát triển C. Mác . Đối với các cơ sở đào tạo nguồn nhân lực đội ngũ giảng viên được coi là nhân tố then chốt tạo nên danh tiếng thương hiệu và chất lượng đào tạo 2 . Trong hơn 10 năm trở lại đây ở Việt Nam số trường được nâng cấp từ bậc trung cấp lên bậc cao đẳng khá nhiều điều này càng làm gia tăng áp lực về sự thiếu hụt đội ngũ giảng viên. Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giảng viên nghề tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công thương CĐ KT-KT CT có ý nghĩa lý luận và thực tiễn. 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU . Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu của chúng tôi được sử dụng các phương pháp sau Thu thập và phân tích thông tin thứ cấp được nhận từ nguồn dữ liệu ở các phòng chức năng của trường CĐ KT-KT CT và từ các trường cao đẳng trong hệ thống cùng Bộ Công Thương. Phương pháp điều tra Tiến hành điều tra 40 giảng viên tại trường CĐ KT-KT CT đang công tác và đã công tác tại trường nhưng chuyển đi đơn vị khác và 20 phiếu cho các trường do Bộ Công Thương quản lý. Phương pháp chuyên gia Phỏng vấn 15 giảng viên tại trường CĐ KT-KT CT và 10 giảng viên của các trường do Bộ Công thương quản lý. Phương pháp phân tích tổng hợp Trên cơ sở các số liệu điều tra kết hợp phương pháp tính toán cơ bản phân tích tổng hợp thống kê mô tả đánh giá mức độ tin tưởng hài lòng của đội ngũ giảng viên. Các phương pháp trên sẽ cung cấp những thông tin về những nhu cầu mức độ hài lòng mức độ tin tưởng và những kỳ vọng. 1 Phó Hiệu trưởng trường Cao đẳng Kinh tế -

• Giáo dục học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Đội ngủ giảng viên đại học
• Chất lượng giảng viên đại học
• Phát triển nguồn nhân lực đại học
• Giáo dục đại học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học
• Thực trạng chất lượng giáo dục đại học
• Giải pháp chất lượng giáo dục đại học
• Định hướng giáo dục đại học
• Mô hình giáo dục chất lượng
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Lý luận chất lượng giáo dục đại học
• Quản lý chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng trong giáo dục Đại học
• Vấn đề giáo dục Đại học
• Kiểm soát chất lượng giáo dục Đại học
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Phân loại kiểm định chất lượng giáo dục
• Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục
• Phương pháp kiểm định chất lượng giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Giáo dục thực chất
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục đại học
• Nền giáo dục đại học Châu Âu
• Nền giáo dục đại học Hoa Kì
• Kiểm định chất lượng giáo dục đại học
• Kỷ yếu Hội thảo khoa học
• Đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục đại học
• Văn hóa chất lượng giáo dục
• Nâng cao chất lượng hoạt động cơ sở giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Thành tựu giáo dục Đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục Đại học
• Giải pháp giáo dục Đại học
• Thực trạng giáo dục Đại học
• Tiêu chí đánh giá giáo dục đại học
• Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục
• Mô hình giáo dục đại học
• Educational sciences
• Mô hình đảm bảo chất lượng
• Kiểm định chất lượng
• Đánh giá chất lượng
• Kiểm toán chất lượng
• Phát triển hệ thống giáo dục Đại học
• Sự phát triển hệ thống Giáo dục
• Vấn đề phát triển giáo dục Đại học
• Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng
• Chất lượng đào tạo đại học
• Quy trình kiểm định chất lượng
• Đề án Kiểm định chất lượng giáo dục
• Hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục
• Giáo dục trung cấp chuyên nghiệp
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lí chất lượng giáo dục
• Đảm bảo chất lượng giáo dục
• Bài viết Giáo dục đại học
• Khái niệm chất lượng giáo dục đại học
• Mô hình quản lý giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Văn hóa chất lượng
• Kiểm định chất lượng trường đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Kiểm định giáo dục trung cấp chuyên nghiệp
• Chu trình PDCA
• Chu trình đánh giá chất lượng giáo dục
• Trường Đại học Vinh
• Luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Đo lường trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và Đánh giá
• Chính sách kiểm định chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục của các trường đại học
• Giáo dục Việt Nam
• Cơ sở giáo dục đại học
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Giáo dục đại học thực chất
• Công tác quản lý giáo dục đại học
• Giáo dục đại học tiên tiến