TAILIEUCHUNG - Nghiên cứu khoa học sinh viên khoa Giáo dục tiểu học - mầm non: Thực trạng và định hướng

Nghiên cứu khoa học (NCKH) là hoạt động giúp sinh viên (SV) tiếp cận với các vấn đề thực tiễn trên cơ sở lí thuyết đã học. Hoạt động này của sinh viên Khoa GDTHMN dù có những thành công nhất định song vẫn còn nhiều hạn chế do nhận thức chưa đầy đủ của SV về hoạt động này, do năng lực nghiên cứu và một phần ở vai trò người hướng dẫn. Nâng cao nhận thức, năng lực nghiên cứu của sinh viên, vai trò của người hướng dẫn sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động NCKH phát triển. | 6 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - MẦM NON THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG ThS. Hồ Thị Thu Hà Tóm tắt. Nghiên cứu khoa học NCKH là hoạt động giúp sinh viên SV tiếp cận với các vấn đề thực tiễn trên cơ sở lí thuyết đã học. Hoạt động này của sinh viên Khoa GDTHMN dù có những thành công nhất định song vẫn còn nhiều hạn chế do nhận thức chưa đầy đủ của SV về hoạt động này do năng lực nghiên cứu và một phần ở vai trò người hướng dẫn. Nâng cao nhận thức năng lực nghiên cứu của sinh viên vai trò của người hướng dẫn sẽ góp phần thúc đẩy hoạt độngNCKH phát triển. Từ khóa nghiên cứu khoa học tiểu học mầm non sinh viên 1. Mở đầu Nghiên cứu khoa học NCKH là một trong những hoạt động quan trọng không thể thiếu được trong quá trình học tập ở bậc đại học của sinh viên. Tham gia vào hoạt động này không những giúp sinh viên phát triển tư duy đa chiều sáng tạo mà còn rèn luyện các kỹ năng như kỹ năng viết lập luận giải quyết vấn đề Việc NCKH còn là cầu nối để sinh viên tiếp cận các vấn đề thực tiễn trên cơ sở lý thuyết đã được học tại nhà trường đồng thời cũng là một cầu nối giữa nhà trường và xã hội trong việc đào tạo nguồn nhân lực góp phần giải quyết các vấn đề mà xã hội quan tâm. 2. Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non năm học 2014 2015 . Kết quả đạt được và những hạn chế Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động NCKH trong đó có nội dung hướng dẫn sinh viên thực hiện nhiệm vụ này hằng năm Trường Đại học Đồng Tháp đã triển khai cụ thể đến các ngành đào tạo. Thực hiện chủ trương của Nhà trường sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non hằng năm đều đăng kí các đề tài để thực hiện và đã có những kết quả nhất định. Về số lượng năm học 2014 - 2015 số sinh viên đăng kí tham gia nghiên cứu khoa học đã nhiều hơn các năm trước nhóm đề tài thuộc ngành giáo dục Tiểu học GDTH 03 nhóm đề tài thuộc ngành giáo dục Mầm non GDMN 04 . Tất cả các vấn đề được nghiên cứu đều gắn với chuyên ngành đáp ứng được những đòi hỏi mà .

• Giáo dục học
• Giáo dục tiểu học
• Giáo dục mầm non
• Phát triển tư duy đa chiều
• Đổi mới giáo dục
• Đổi mới tri thức
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• Giáo dục học tiểu học I
• Chức năng xã hội của giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu giáo dục học tiểu học
• Mục đích giáo dục tiểu học
• Phương pháp giáo dục tiểu học
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
• Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Bài giảng Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Mục tiêu giáo dục tiểu học
• Yêu cầu giáo dục tiểu học
• Giáo dục ở tiểu học
• Đổi mới giáo dục ở tiểu học
• Phương pháp giáo dục ở tiểu học
• Vấn đề giáo dục ở tiểu học
• Tìm hiểu phương pháp giáo dục tiểu học
• Nghiên cứu phương pháp giáo dục tiểu học
• Trường tiểu học
• Lí luận dạy học tiểu học
• Nguyên tắc dạy học tiểu học
• Nội dung dạy học tiểu học
• Phương pháp dạy học tiểu học
• Phương pháp đánh giá giáo dục tiểu học
• Đánh giá giáo dục tiểu học
• Kỹ thuật đánh giá giáo dục tiểu học
• Chất lượng giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học
• Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số
• Giáo dục trẻ em hoàn cảnh khó khăn
• Đổi mới phương pháp giáo dục tiểu học
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Luận văn Thạc sỹ Giáo dục
• Xây dựng phát triển giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Phát triển giáo dục tiểu học
• Phát triển giáo dục
• Thực trạng giáo dục tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Đội ngũ giáo viên tiểu học
• Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý giáo dục tiểu học
• Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Chương trình ngành Giáo dục Tiểu học
• Văn bản luật giáo dục
• Luật giáo dục
• Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học
• Luật phổ cập giáo dục tiểu học
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phổ cập giáo dục tiểu học
• Hoạt động giảng dạy
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Giáo dục Tiểu học Nhật Bản
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học
• Thực trạng trình độ giáo viên tiểu học
• Nâng cao trình độ giáo viên tiểu học
• Trình độ giáo viên tiểu học Phú Giáo
• Giáo trình Tiểu học
• Đánh giá kết quả giáo dục ở Tiểu học
• Trắc nghiệm trong đánh giá giáo dục
• Mô hình đánh giá kết quả giáo dục
• Trắc nghiệm khách quan giáo dục
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập
• Năng lực tự học
• Môn Giáo dục Nghệ thuật
• Đào tạo giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Công tác giáo dục tiểu học
• Kế hoạch giáo dục tiểu học
• Giáo dục tiểu học năm học 2010 2011
• Kết quả thực hiện nhiệm vụ 2009 2010
• Kế hoạch công tác năm học 2010 2011
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Tiếng Anh chuyên ngành Tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Phương tiện dạy học Tiểu học