TAILIEUCHUNG - Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học theo tiếp cận năng lực: Thực trạng và giải pháp

Năng lực tiếng Việt được hiểu là năng lực tiếp nhận văn bản và năng lực sản sinh văn bản (bao gồm văn bản nói và văn bản viết). Năng lực tiếp nhận văn bản bao gồm nghe - hiểu và đọc - hiểu. Thực tiễn đó đòi hỏi cán bộ quản lí các trường tiểu học phải đổi mới công tác quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo tiếp cận năng lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà cũng như chất lượng mũi nhọn. | 160 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Mai Thị Thanh Dân Trường Tiểu học Yên Lộc huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình Tóm tắt Năng lực tiếng Việt được hiểu là năng lực tiếp nhận văn bản và năng lực sản sinh văn bản bao gồm văn bản nói và văn bản viết . Năng lực tiếp nhận văn bản bao gồm nghe - hiểu và đọc - hiểu. Tuy nhiên vì quan niệm cho rằng học sinh học tiếng Việt với tư cách là tiếng mẹ đẻ nên chúng ta thường nặng về phát triển khả năng đọc - hiểu văn bản của học sinh trong khi năng lực nghe - hiểu như nghe để có ý kiến phản hồi hay nghe người khác đọc kể câu chuyện và kể lại hoặc tìm hiểu nội dung câu chuyện chẳng hạn nhiều khi xuất hiện với tần suất khá lớn trong cuộc sống mỗi người nhưng lại chưa được chú ý kể cả trong dạy học và đánh giá. Tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng ở cấp Tiểu học. Bên cạnh việc học toán để phát triển tư duy logic cho học sinh việc học tiếng Việt sẽ giúp học sinh hình và phát triển tư duy ngôn ngữ. Thông qua môn Tiếng Việt học sinh sẽ được học cách giao tiếp truyền đạt tư tưởng cảm xúc của mình một cách chính xác và biểu cảm. Thực tiễn đó đòi hỏi cán bộ quản lí các trường tiểu học phải đổi mới công tác quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo tiếp cận năng lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà cũng như chất lượng mũi nhọn. Từ khóa Quản lí quản lí dạy học môn tiếng việt tiếp cận năng lực. Nhận bài ngày gửi phản biện chỉnh sửa duyệt đăng ngày Liên hệ tác giả Mai Thi Thanh Dân Email thanhdanks2016@ 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng ở cấp Tiểu học. Bên cạnh việc học toán để phát triển tư duy logic cho học sinh HS việc học tiếng Việt sẽ giúp HS hình và phát triển tư duy ngôn ngữ. Thông qua môn Tiếng Việt HS sẽ được học cách giao tiếp truyền đạt tư tưởng cảm xúc của mình một cách chính xác và biểu cảm. Mặt khác tầm quan trọng của Tiếng Việt ở cấp Tiểu học .

• Ngôn ngữ học
• Năng lực tiếng Việt
• Quản lí dạy học môn Tiếng Việt
• Quản lí hoạt động dạy học
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Năng lực sản sinh văn bản
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Năng lực tiếng Việt học sinh dân tộc
• Năng lực tiếng Việt HS dân tộc Chăm
• Năng lực nghe tiếng Việt
• Năng lực đọc tiếng Việt
• Đánh giá năng lực tiếng Anh
• Năng lực tiếng Anh
• Trường đại học ở Việt Nam
• Năng lực tiếng Anh của sinh viên
• Phương pháp đánh giá năng lực Tiếng Anh
• Tạp chí khoa học
• Đánh giá năng lực tiếng Anh cuối kỳ
• Năng lực ngoại ngữ 6 bậc
• Đại học tại Hà Nội
• Khung năng lực ngoại ngữ
• Công văn nhà nước
• Công văn số 2563/BGDĐT QLCL
• Chứng chỉ tiếng Việt
• Chứng chỉ tiếng Việt cho người nước ngoài
• Đánh giá năng lực tiếng Việt
• Đề thi đánh giá năng lực tiếng Việt
• Khung năng lực tiếng Việt
• Bồi dưỡng năng lực dạy học
• Năng lực dạy học môn Tiếng Việt
• Định hướng phát triển năng lực
• Dạy học phân hóa
• Dạy học phát triển năng lực
• Thang đo đánh giá năng lực ngữ pháp
• Năng lực ngữ pháp tiếng Việt
• Học sinh người dân tộc thiểu số
• Dạy học tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Văn hóa tộc người
• Năng lực sử dụng tiếng Việt
• Năng lực giao tiếp văn bản
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Vốn ngôn ngữ tiếng Việt
• Mô hình phát triển năng lực
• Ngôn ngữ học chức năng
• Năng lực ngoại ngữ
• Chương trình tiếng Việt
• Chương trình tiếng Việt cho người nước ngoài
• Thụ đắc ngôn ngữ
• Đơn vị năng lực chung
• Tiêu chuẩn nghề Du lịch Việt Nam
• Đơn vị năng lực VTOS
• Đơn vị năng lực GES
• Nguồn tài liệu
• Tài liệu kinh doanh bằng tiếng Anh
• Năng lực từ vựng tiếng Việt
• Quy trình thiết kế thang đo
• Phát triển năng lực
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Phương pháp dạy học ở Tiểu học
• Năng lực giao tiếp
• Phương tiện giao tiếp
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ ngành Giáo dục
• Lưu học sinh Lào
• Năng lực ngôn ngữ tiếng Việt
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Năng lực diễn đạt bằng tiếng Việt
• Phương pháp giao tiếp
• Sinh viên Khmer
• Giao tiếp bằng tiếng Việt
• Người dân tộc thiểu số
• Tổ chức trò chơi học tập
• Trò chơi học tập môn tiếng Việt
• Học sinh dân tộc thiểu số
• Giáo dục tiểu học
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Ngôn ngữ học tri nhận
• Phát triển năng lực từ ngữ tiếng Việt
• Tiếng Việt cho người Hàn
• Tiếng Việt cho người nước ngoài
• Ngữ dụng học
• Phát triển năng lực ngữ pháp
• Phát triển năng lực hành ngôn
• Đơn vị năng lực COS
• Tiêu chuẩn cơ bản
• Giao tiếp tiếng Anh cơ bản
• Đàm thoại bằng tiếng Anh
• Giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngoài
• Đọc hiểu Tiếng Việt 2
• Khảo sát giáo trình Tiếng Việt cơ sở
• Năng lực tự học
• Năng lực tự nghiên cứu
• Sinh viên sư phạm tiểu học
• Phân môn Tiếng Việt
• Phương pháp tự học
• Kỹ năng tự học
• Năng lực sử dụng từ ngữ
• Học sinh phổ thông
• Năng lực sử dụng từ tiếng Việt
• Tổ chức giao tiếp
• Dạy học từ ngữ
• Giáo viên tiểu học
• Học sinh tiểu học
• Năng lực cảm xúc – xã hội
• Phát triển năng lực cảm xúc cho học sinh
• Dạy học môn Tiếng Việt
• Kết quả học tập
• Tiếp cận năng lực
• Môn Tiếng Việt
• Đánh giá theo tiếp cận năng lực
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Khoa học & Công nghệ
• Giải pháp tạo động cơ học tiếng Anh
• Trình độ B1 tiếng Anh
• Khung năng lực ngoại ngữ dành cho Việt Nam
• Động cơ học tiếng Anh của sinh viên
• Thực trạng sử dụng tiếng Việt
• Học sinh dân tộc Khmer
• Trường trung học cơ sở
• Dân tộc thiểu số