TAILIEUCHUNG - Mấy vấn đề về xây dựng chương trình tiếng Việt cho người nước ngoài theo mô hình phát triển năng lực

Bài viết thảo luận một số vấn đề về xây dựng chương trình tiếng Việt cho người nước ngoài theo mô hình phát triển năng lực (PTNL). Việc xây dựng chương trình này được dựa trên những kĩ năng được xác định theo Khung tham chiếu năng lực ngoại ngữ của châu Âu và những kiến thức tiếng Việt cần cho nhu cầu giao tiếp của người học theo những chủ điểm nhất định. | TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 4(82) năm 2016 MẤY VẤN ĐỀ VỀ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI THEO MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC1 BÙI MẠNH HÙNG* TÓM TẮT Bài viết thảo luận một số vấn đề về xây dựng chương trình tiếng Việt cho người nước ngoài theo mô hình phát triển năng lực (PTNL). Việc xây dựng chương trình này được dựa trên những kĩ năng được xác định theo Khung tham chiếu năng lực ngoại ngữ của châu Âu và những kiến thức tiếng Việt cần cho nhu cầu giao tiếp của người học theo những chủ điểm nhất định. Bài viết này tập trung vào cách xác định những kiến thức như vậy trong chương trình tiếng Việt cho người nước ngoài ở trình độ A1. Từ khóa: tiếng Việt, ngoại ngữ, chương trình theo mô hình phát triển năng lực, ngôn ngữ học chức năng, khung tham chiếu năng lực ngoại ngữ của châu Âu, kiến thức. ABSTRACT Some aspects of designing the competence-based curriculum of Vietnamese language for foreigners The article discusses some aspects of designing the competence-based curriculum of Vietnamese language for foreigners. The design of this curriculum is based on the skills determined by the Common European Framework of Reference for Languages and the knowledge of Vietnamese language necessary for learners to communicate in the different topics. The article focuses on how to determine such kind of knowledge in the curriculum of Vietnamese for foreigners at level A1. Keywords: Vietnamese, foreign language, competence-based curriculum, functional linguistics, Common European Framework of Reference for Languages, knowledge. 1. Đặt vấn đề Xây dựng chương trình dạy học theo mô hình PTNL là xu hướng chung của giáo dục Việt Nam, nhằm đưa giáo dục nước nhà hội nhập với giáo dục quốc tế và đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực. Trong xu hướng chung đó, việc xây dựng chương trình tiếng Việt cho học sinh Việt Nam cũng như cho người nước ngoài đang có những .

• Giáo dục học
• Mô hình phát triển năng lực
• Ngôn ngữ học chức năng
• Năng lực ngoại ngữ
• Chương trình tiếng Việt
• Chương trình tiếng Việt cho người nước ngoài
• Thụ đắc ngôn ngữ
• Phát triển năng lực mô hình hóa toán học
• Năng lực mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán học cho học sinh
• Dạy học nội dung Hình học 10
• Hình học 10
• Mô hình năng lực
• Phát triển mô hình năng lực
• Quản lý nguồn nhân lực
• Nguồn nhân lực
• Quản trị nhân lực
• Phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Đặc trưng phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Mô hình tự phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Định hướng phát triển năng lực nghề
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Định hướng phát triển năng lực của học sinh
• Mô hình cấu trúc năng lực
• Đặc điểm của năng lực
• Phân loại năng lực
• Nghiên cứu lý luận
• Thực trạng việc dạy học Hình học
• Mô hình hóa Toán
• Phát triển năng lực mô hình hóa Toán
• Mô hình hóa
• Chương trình dạy học định hướng
• Dạy học định hướng năng lực
• Xây dựng mô hình năng lực
• Mô hình năng lực chung
• Mô hình các năng lực then chốt theo OECD
• Học văn bản tự sự
• Dạy văn bản tự sự
• Trường phổ thông
• Năng lực đọc hiểu văn bản tự sự
• Kỹ năng dạy học
• Sử dụng mô hình câu lạc bộ
• Mô hình câu lạc bộ
• Phát triển năng lực ngữ văn
• Năng lực ngữ văn của học sinh
• Thể nghiệm sư phạm
• Mô hình toán học
• Đại lượng tỉ lệ thuận
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học phổ thông
• Sách giáo khoa
• Mô hình sách giáo khoa
• Sách giáo khoa môn toán
• Phát triển năng lực
• Phát triển năng lực người học ở Mĩ
• Mô hình ASK
• Đánh giá năng lực của giảng viên
• Bồi dưỡng năng lực cho giảng viên
• Nâng cao năng lực cho giảng viên
• Đánh giá theo năng lực
• Phát triển đội ngũ giảng viên
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học hóa học đại cương
• Mô hình Lớp học đảo ngược
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Mô hình Dạy học kết hợp
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Phương pháp dạy học Đại số lớp 7
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học Đại số ở trường THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Mô hình hóa Toán học lớp 12
• Phát triển năng lực giải quyết vấn
• Dạy học mô hình hóa toán học
• Mô hình đào tạo xen kẽ
• Phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên
• Vấn đề đào tạo giáo viên
• Phát triển năng lực cho sinh viên sư phạm
• Năng lực dạy học
• Nghiệp vụ sư phạm
• Mô hình nghiên cứu bài học
• Phát triển năng lực dạy học
• Educational science Mathematics
• Mô hình giáo dục
• Năng lực nghề nghiệp
• Viện Giáo dục Quốc gia Singapore
• Mô hình giáo dục Singapore
• Quy trình phát triển năng lực nghề nghiệp
• Năng lực tự học
• Dạy học dự án
• Phát triển năng lực tự học
• Hóa học 11
• Mô hình blended learning
• Hợp chất chứa nitrogen
• Mô hình dạy học 5E
• Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên
• Dạy học phát triển năng lực
• Chương trình Giáo dục môn Hóa học
• Phát triển năng lực số
• Dạy học chủ đề tế bào
• Khoa học tự nhiên 6
• Xây dựng khung năng lực số
• Quy trình thiết kế kĩ thuật
• Thiết kế mô hình nhà chống lũ
• Phát triển giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Năng lực dạy học môn toán
• Giáo viên tiểu học
• Mô hình trường học mới
• Đặc trưng của mô hình trường học
• Mức độ năng lực dạy học môn toán
• Vốn trải nghiệm vào trong bài toán
• Năng lực ngôn ngữ Toán học
• Phát triển tư duy logic cho học sinh