TAILIEUCHUNG - Quy trình dạy học đọc hiểu văn bản thơ trữ tình trong sách giáo khoa trung học phổ thông từ lí thuyết tín hiệu thẩm mĩ

Bài viết trình bày ứng dụng lí thuyết tín hiệu thẩm mĩ, một lí thuyết có vai trò tích cực trong việc giải quyết mối quan hệ giữa bình diện ngôn ngữ và bình diện ngữ nghĩa của văn bản để xác lập một quy trình dạy học đọc hiểu văn bản thơ trữ tình trong SGK THPT. Với quy trình này, người giảng dạy sẽ có những căn cứ khoa học để giải mã văn bản thơ ca trữ tình. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2020 Volume 65 Issue 9 pp. 3-13 This paper is available online at http QUY TRÌNH DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ TRỮ TÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỪ LÍ THUYẾT TÍN HIỆU THẨM MĨ Lê Thị Thùy Vinh Khoa Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Tóm tắt. Dạy đọc văn bản thế nào để thực sự hiệu quả là câu hỏi không ngừng được trả lời trong lĩnh vực nghiên cứu về vấn đề đọc hiểu. Đối với thể loại thơ ca trữ tình một thể loại đặc biệt của văn bản văn học vấn đề đọc hiểu như thế nào để có thể tiếp nhận và giải mã hình tượng thơ ca hướng tới nhận hiểu tư tưởng của nghệ sĩ có nhiều ý nghĩa quan trọng. Trong bài viết này chúng tôi ứng dụng lí thuyết tín hiệu thẩm mĩ một lí thuyết có vai trò tích cực trong việc giải quyết mối quan hệ giữa bình diện ngôn ngữ và bình diện ngữ nghĩa của văn bản để xác lập một quy trình dạy học đọc hiểu văn bản thơ trữ tình trong SGK THPT. Với quy trình này người giảng dạy sẽ có những căn cứ khoa học để giải mã văn bản thơ ca trữ tình. Từ khóa quy trình dạy học đọc hiểu văn bản thơ trữ tình tín hiệu thẩm mĩ. 1. Mở đầu Đọc hiểu văn bản là quá trình giải mã những tín hiệu ngôn từ để tìm đến thông điệp nội dung mà người tạo lập văn bản gửi gắm. Vì thế mục đích của việc dạy học đọc hiểu văn bản là phải trang bị cho người học phương tiện cách thức để xử lí một cách hiệu quả quá trình giải mã này. Văn bản thơ ca trữ tình là dạng thức văn bản nghệ thuật biểu hiện và cảm xúc. Tính biểu cảm của các thành tố trong văn bản nói chung những cảm xúc của chủ thể trữ tình của người phát ngôn ra văn bản nói riêng chính là đặc trưng cơ bản nhất làm nên thể loại này. Nói như Bêlinxki Tất cả những cái gì gây bận tâm làm xao xuyến tạo niềm vui làm sầu muộn làm say mê gây đau khổ làm yên tâm làm lo lắng tóm lại tất cả những gì tạo ra nội dung đời sống tinh thần của chủ thể tất cả những gì hòa nhập vào người anh ta nảy sinh trong đó những cái đó được loại trữ tình .

• Giáo dục học
• Quy trình dạy học
• Đọc hiểu văn bản
• Thơ trữ tình
• Tín hiệu thẩm mĩ
• Bình diện ngôn ngữ
• Bình diện ngữ nghĩa
• Quy trình dạy ở tiểu học
• Quy trình dạy môn tiếng Việt
• Dạy phần âm vần
• Tiếng việt lớp 1
• Dạy tập đọc tiểu học
• Dạy luyện từ và câu
• Quy trình dạy Tập làm văn
• Luận án Tiến sĩ
• Lý luận dạy học
• Phương pháp dạy học
• Dạy học Kỹ thuật
• Cơ sở kỹ thuật
• Công nghệ dạy học
• Dạy học theo hướng quy nạp
• Thiết kế tổ chức dạy học
• Tổ chức dạy học chủ đề STEM
• Hệ thống cấp nước tự động
• Quy trình dạy học 6E
• Chương trình trung học cơ sở
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Quy trình Toán học hóa
• Dạy học bất phương trình
• Quá trình dạy học môn Toán ở trường THPT
• Hình thức tổ chức dạy học
• Quy trình áp dụng phương pháp dạy học
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Dạy học theo học chế tín chỉ
• Phương pháp dạy học Tin học
• Lý luận dạy học Tin học
• Bài giảng Dạy học Tin học
• Thông tin tổng quan môn học
• Nội dung Dạy học Tin học
• Chương trong Dạy học Tin học
• Dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược
• Lớp học đảo ngược
• Phương pháp dạy học tích cực
• Đặc điểm của mô hình lớp học đảo ngược
• Công cụ dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược
• Quy trình dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược
• Tạp chí Khoa học
• Dạy học phân hóa
• Quy trình dạy học phân hóa
• Phân hóa nội tại
• Ngôn ngữ lập trình
• Vận dụng lí thuyết kiến tạo
• Dạy học kiểu bài nghi thức lời nói
• Nghi thức lời nói trong hội thoại
• Học sinh tiểu học
• Dạy học môn Tiếng Việt ở tiểu học
• Phát hiện vấn đề
• Giải quyết vấn đề
• Hình học không gian
• Dạy học định lí toán học
• Xây dựng chủ đề dạy học
• Bài giảng Xây dựng chủ đề dạy học
• Xác định chủ đề dạy học
• Quy trình xây dựng chủ đề dạy học
• Bước xây dựng chủ đề dạy học
• Tổ chức thực hiện chủ đề dạy học
• Bất phương trình
• Đặc điểm của dạy học phân hóa
• Dạy học truyện hiện đại Việt Nam
• Dạy học Ngữ văn
• Ngữ văn lớp 12
• Website hỗ trợ dạy học
• Website dạy học Ngữ văn
• Quy trình xây dựng Website dạy học
• Giáo trình dạy học lớp 1 môn Tự Nhiên Xã Hội
• giáo án dạy học
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• tài liệu giảng dạy mầm non
• giáo án dạy học cho trẻ
• Giáo trình dạy học lớp 1
• Giáo trình dạy học lớp 3
• Mô hình B learning
• Tin học đại cương
• Quy trình dạy học thực hành
• Dạy học tương tác
• Dạy học dựa trên năng lực
• Lí thuyết kiến tạo
• Dạy học toán
• Quy trình dạy học môn Toán
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Đổi mới phương pháp dạy học
• phương pháp giảng dạy
• quy trình giảng dạy
• hệ thống hóa dạy học
• cơ sở lí luận
• kĩ năng giải quyết bài tập toán
• phương trình mũ và logarit
• Thiết kế mô hình động dạy học Sinh học
• Luận văn Sư phạm
• Dạy Sinh học bằng Powerpoint
• Cách dạy Sinh lý học thực vật
• Phương pháp dạy học bằng Powerpoint
• Quy trình thiết kế mô hình ảo dạy học
• Tư liệu dạy học
• Sử dụng internet dạy học
• Sinh viên sư phạm hóa học
• Kỹ năng khai thác tư liệu dạy học
• Công nghệ thông tin trong dạy học
• Dạy học hóa học
• Thực hành thí nghiệm hóa học
• Dạy học hóa học cho sinh viên
• Đại học điều dưỡng Nam Định
• Sinh viên ngành Điều dưỡng
• Kiến tập sư phạm
• Năng lực dạy học vật lí
• Tổ chức dạy học học phần kiến tập
• Phát triển năng lực dạy học vật lí
• Cấu trúc năng lực dạy học vật lí
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Dạy học trực tuyến
• Quy trình thiết kế dạy học trực tuyến
• Tài nguyên số phục vụ dạy học