TAILIEUCHUNG - Qui trình dạy học giải bài tập hình học theo quan điểm kiến tạo cho học sinh giỏi THCS

Bài báo đặt ra và giải quyết vấn đề vận dụng lí thuyết kiến tạo để xây dựng quy trình dạy học giải bài tập hình học cho học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2012 Vol. 57 No. 9 pp. 10-19 QUI TRÌNH DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO CHO HỌC SINH GIỎI THCS Nguyễn Anh Tuấn1 Phí Thi Thùy Vân2 1 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương E-mail tuandhsphn@ Tóm tắt. Bài báo đặt ra và giải quyết vấn đề vận dụng lí thuyết kiến tạo để xây dựng quy trình dạy học giải bài tập hình học cho học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán. Từ khóa Lý thuyết kiến tạo dạy học giải bài tập hình học. 1. Mở đầu Dạy giải bài tập là một trong những tình huống dạy học điển hình. Nhờ quá trình này người học hiểu được bản chất của kiến thức có khả năng vận dụng linh hoạt tri thức và phương pháp đã học qua đó phát triển năng lực tư duy và những kiến thức đó mới trở nên sâu sắc trở thành vốn riêng của học sinh HS . Tuy nhiên đối với HS THCS thậm chí đối với HS giỏi giải bài tập hình học gặp khá nhiều khó khăn. Bởi lẽ so với bài tập đại số bài tập hình học thường không có sẵn một qui trình hay thuật giải để các em vận dụng . Vấn đề đặt ra là khi dạy học giải toán hình học cho HS giỏi ở THCS thầy cô giáo phải làm như thế nào để các em học tập một cách hứng thú và chủ động từ đó kích thích trí tò mò say mê khoa học tính ham hiểu biết đồng thời phát triển được tư duy trong quá trình tìm tòi lời giải bài toán Vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học giải toán là một trong những biện pháp có thể giúp giáo viên GV và HS thực hiện được các yêu cầu trên. 2. Nội dung nghiên cứu . Vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học giải toán hình học cho HS giỏi Trên cơ sở vận dụng phối hợp qui trình dạy giải bài tập của G. Polia vào chu trình nhận thức của HS theo quan điểm kiến tạo Theo Brandt 1997 Tri thức đã có Dự đoán Kiểm nghiệm Thất bại Thích nghi Tri thức mới chúng tôi xây dựng một qui trình dạy học bài .

• Giáo dục học
• Lý thuyết kiến tạo
• Dạy học giải bài tập hình học
• Giải bài tập hình học
• Qui trình dạy học
• Học sinh giỏi THCS
• Sử dụng lý thuyết kiến tạo
• Dạy học định lý Cosin
• Việc dạy học định lý Cosin
• Phương pháp vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Kỹ thuật vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lý
• Vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Dạy học kiến tạo môn vật lý
• Tổ chức dạy học kiến tạo
• Khoa học nước ngoài
• Tạp chí khoa học
• Lý thuyết kiến tạo xã hội
• Phát triển nhận thức của con người
• Giới hạn dãy số
• Mô hình động
• Kiến tạo kiến thức
• Xây dựng kiến thức
• Thế hệ kiến trúc sư Việt Nam
• Kiến trúc sư Việt Nam
• Nền tảng lý thuyết kiến trúc quốc gia
• Lý thuyết kiến trúc quốc gia
• Lý thuyết kiến trúc
• Vận dụng lý thuyết kiến tạo dạy học
• Kiến thức phần Quang học
• Dạy học Quang học
• Phương pháp dạy học Vật lí 11
• Vật lí 11 THPT ban Cơ bản
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Thuyết kiến tạo
• Dạy học theo thuyết kiến tạo
• Phương pháp dạy học theo thuyết kiến tạo
• Dạy học Lý luận chính trị
• Lý thuyết kiến tạo của Jean Piaget
• Kinh tế chính trị Mác Lênin
• Triết học Mác Lênin
• Toán tiểu học
• Giáo dục tiểu học
• Dạy học môn Toán
• Cơ sở vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Học sinh năng lực sáng tạo
• Đổi mới phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Dạy học Vật lí ở trường phổ thông
• Vận dụng lý thuyết
• Lý thuyết Tiếng Việt
• Hình thành tri thức
• Lý thuyết kiến tạo Tiếng Việt
• Tiếng Việt cho học sinh
• Dùng lý thuyết kiến tạo vào dạy học Tiếng Việt
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 11
• Dạy học kiến tạo
• Quan điểm truyền thống
• Hệ thống nhận thức luận
• Quan điểm dạy học truyền thống
• Thuyết kiến tạo mảng
• Tiểu luận Địa lý
• Thuyết địa kiến tạo
• Di chuyển của các mảng lục địa
• Ranh giới mảng
• Hậu quả chuyển động mảng
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Chủ đề nguyên hàm tích phân
• Các loại hình kiến tạo trong dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ
• Lý luận phương pháp dạy học Vật lý
• Dạy học Vật lý 10
• Cân bằng và chuyển động của vật rắn
• Tiếp cận lý thuyết
• Nghiên cứu tình dục
• Phương pháp nghiên cứu
• Lý thuyết tiến hóa
• Lý thuyết trao đổi xã hội
• Thuyết kiến tạo xã hội
• Dòng điện trong các môi trường
• Vật lý 11 nâng cao
• Phương pháp dạy học vật lý
• Sự kiến tạo xã hội về thực tại
• Sự kiến tạo xã hội
• Khảo luận về xã hội học nhận thức
• Xã hội học nhận thức
• Lý thuyết về xã hội
• Kiến tạo thực tại xã hội
• Xã hội học về nhận thức
• Môn Vật lí
• Cảm ứng điện từ
• Chất lượng dạy học môn Vật lí
• Bài giảng Địa lý 10 bài 7
• Bài giảng điện tử Địa lý 10
• Bài giảng điện tử lớp 10
• Bài giảng Địa lý lớp 10
• Cấu trúc của trái đất
• Vỏ Trái Đất và Thạch Quyển
• Giáo án Địa lý 10 bài 7
• Giáo án điện tử Địa lý 10
• Giáo án điện tử lớp 10
• Giáo án Địa lý lớp 10
• Phát triển trí tuệ
• Phương pháp dạy học
• Mức độ trí tuệ
• Tính định hướng trí tuệ
• Tính khái quát trí tuệ
• Dạy chương “Cảm ứng điện từ”