TAILIEUCHUNG - Bài giảng Lý luận và phương pháp dạy học làm văn - ĐH Phạm Văn Đồng

Bài giảng Lý luận và phương pháp dạy học làm văn gồm có 4 chương và sau khi học xong người học có thể hiểu về: Một số vấn đề chung về Làm văn trong chương trinh Ngữ văn THPT, Những cơ sở của việc dạy học Làm văn, Những nguyên tắc và phương pháp dạy học Làm văn, Phương pháp dạy học những kiểu bài cụ thể. | Bài giảng Lý luận và phương pháp dạy học làm văn - ĐH Phạm Văn Đồng TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM XÃ HỘI Bài giảng học phần LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LÀM VĂN Chương trình Đại học ngành Sư phạm Ngữ văn Giảng viên HUỲNH THỊ NGỌC KIỀU Khoa Sư phạm Xã hội QUẢNG NGÃI THÁNG 7 2019 Chương 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ LÀM VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT 3 TIẾT . Tình hình dạy học Làm văn hiện nay ở trường THPT - Trong phong trào đổi mới dạy học văn ở nhà trường phổ thông nhiều thập kỷ qua hầu như phân môn được quan tâm nhiều nhất là văn học và phân môn ít được chú ý nhất là môn Làm văn. - Môn Làm văn bản thân nó cũng có đủ lý do và dữ kiện để được nhìn nhận một cách thỏa đáng hơn nếu không muốn nói là được quan tâm đặc biệt hơn cả về phương diện lý thuyết lẫn thực tiễn về phương diện dạy cũng như học về yêu cầu cần đạt cũng như hiệu quả thực tế thu lượm được nhiều năm qua. - Tình trạng không chuẩn xác thiếu sức thuyết phục của các sách dạy lý thuyết Làm văn ở trường phổ thông. - Tính chất sách vở trừu tượng của lý thuyết Làm văn phản ánh một quan niệm chưa đúng đắn về việc dạy học Làm văn ở nhà trường nhiều năm qua. - Ở nước ta sự khập khiễng giữa nói và làm giữa bài văn và cách nói ngoài đời của học sinh không phải là hiện tượng hiếm hoi. - Việc dạy học Làm văn ở nhà trường phổ thông hiện nay vẫn còn thực hiện theo lối dạy văn chương xa lạ với đời sống của chính bản thân học sinh. - Do lối dạy Làm văn khuôn mẫu xơ cứng do quan niệm làm văn nặng về thi cử do yêu cầu chủ yếu đối với học sinh ở nhà trường phổ thông vẫn là sao chép kiến thức nên hiệu quả dạy học làm văn chưa cao. - Hậu quả của lối học sao chép kiến thức là sự thấp kém và non yếu về tư duy sáng tạo. Sự non yếu này biểu hiện ở các mặt sau Khả năng vận dụng kiến thức của học sinh qua bài làm văn kém. Học sinh THPT khi làm bài văn xong không thể tự mình rút kinh nghiệm tự mình đánh giá xem bài làm chỗ nào được chỗ nào chưa được trong giờ trả bài làm văn. . Vị trí mục tiêu nhiệm vụ của .

• Giáo dục học
• Lý luận và phương pháp dạy học làm văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Dạy học làm văn
• Sư phạm Xã hội
• Phương pháp dạy học Làm văn
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ
• Lý luận và phương pháp dạy học Mĩ thuật
• Dạy học Mĩ thuật
• Phương pháp dạy học theo nhóm
• Dạy học môn Thường thức mĩ thuật
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ
• Lý luận phương pháp dạy học Ngữ văn
• Rèn luyện kỹ năng làm văn nghị luận
• Tiếp nhận văn học
• Tạo lập văn bản
• Giáo dục mầm non
• Dạy văn cho trẻ
• Tiếp nhận văn học của trẻ mẫu giáo
• Tác phẩm văn học
• Trao đổi với trẻ
• Phương pháp dạy thơ cho trẻ
• Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Chính tả
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Phương pháp dạy học Tập làm văn
• Phương pháp dạy học tiếng Việt và tập làm văn
• Dạy học tiếng Việt
• Dạy văn theo mẫu
• Dạy làm văn ở tiểu học
• Phương pháp luyện tập theo mẫu
• Tập làm văn
• Phương pháp dạy tập làm văn
• Dạy Tập làm văn ở tiểu học
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Phương pháp dạy tập làm văn
• Dạy tập làm văn cho tiểu học
• Nghiên cứu phương pháp dạy học văn học
• Phương pháp dạy học văn học
• Dạy học văn học
• Soạn bài văn học sử
• Tổ chức học sinh tiếp nhận
• Phương pháp dạy học kể chuyện
• Hướng dẫn hoạt động ngoại khóa tiếng Việt
• Đề thi của trường ĐH Đồng Tháp
• Đề thi môn Phương pháp dạy học tập làm văn
• Phương pháp dạy học kể chuyện ở tiểu học
• Dạy học tập làm văn tiểu học
• Bài viết nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học sinh viên
• Phương pháp dạy học theo dự án
• Phân môn Tập làm văn lớp 3
• Dạy học Tập làm văn
• Đề thi môn Phương pháp dạy học làm văn
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp học tập
• Kỹ năng dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Môn làm quen văn học
• Sư phạm tiếng Việt
• Phương pháp giảng dạy tiểu học
• Lý thuyết về tiếng Việt
• Tài liệu dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2
• Phương pháp dạy tập làm văn lớp 2
• Kinh nghiệm dạy tập làm văn Tiểu học
• Kỹ năng dạy tập làm văn lớp 2
• Dạy học Tập làm văn ở Tiểu học
• Văn kể chuyện
• Hoạt động làm quen văn học
• Thử nghiệm phương pháp quan sát
• Phương pháp quan sát trong dạy học
• Dạy Làm văn
• Cách tạo lập văn bản
• Nâng cao kỹ năng tạo lập văn bản
• Kỹ năng tạo lập văn bản của học sinh
• Làm quen với văn học
• Trường Mầm non
• Làm quen văn học
• Ebook Phương pháp dạy học văn
• Phương pháp dạy học môn làm văn
• Hoạt động ngoại khóa văn học
• Người giáo viên văn học
• Năng lực nghiệp vụ của người giáo viên văn học
• Sinh viên ngữ văn
• Dạy tập làm văn lớp 3
• phương pháp dạy TLV lớp 3
• cách dạy TLV lớp 3
• tài liệu dạy TLV lớp 3
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
• Kinh nghiệm dạy khối tiểu học
• Giáo dục tểu học
• Bí quyết dạy Tập làm văn lớp 3
• Tập làm văn nói
• Tổ chức hoạt động dạy nói
• Phát triển kĩ năng nói
• Phát triển kĩ năng giao tiếp