TAILIEUCHUNG - Sử dụng dữ liệu thực tế khi giảng dạy thống kê
Nhiều giáo viên thống kê khuyến nghị sử dụng dữ liệu thực tế trong các bài học trên lớp. Tuy nhiên, không có nhiều nghiên cứu có hệ thống về hiệu quả của phương pháp giảng dạy đó đối với sự tham gia và học tập của sinh viên. Nghiên cứu này đã nghiên cứu vấn đề nói trên trong khóa học thống kê đại học năm thứ nhất. Các sinh viên (n = 38) đã được phỏng vấn và phản ánh của họ về việc sử dụng dữ liệu thực tế trong các lớp học được mã hóa thành các chủ đề. Mời các bạn tham khảo! | Sử dụng dữ liệu thực tế khi giảng dạy thống kê THỐNG KÊ QUỐC TẾ VÀ HỘI NHẬP SỬ DỤNG DỮ LIỆU THỰC TẾ KHI GIẢNG DẠY THỐNG KÊ: NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ CHIẾN LƯỢC NÀY TRONG KHÓA HỌC NHẬP MÔN THỐNG KÊ David L. Neumann, Michelle Hood, Michelle M. Neumann Tóm tắt: Nhiều giáo viên thống kê khuyến nghị sử dụng dữ liệu thực tế trong các bài học trên lớp. Tuy nhiên, không có nhiều nghiên cứu có hệ thống về hiệu quả của phương pháp giảng dạy đó đối với sự tham gia và học tập của sinh viên. Nghiên cứu này đã nghiên cứu vấn đề nói trên trong khóa học thống kê đại học năm thứ nhất. Các sinh viên (n = 38) đã được phỏng vấn và phản ánh của họ về việc sử dụng dữ liệu thực tế trong các lớp học được mã hóa thành các chủ đề. Các chủ đề kết quả là (a) quan điểm liên quan trong học tập, (b) quan tâm, (c) học/ghi nhớ tài liệu, (d) động lực, (e) liên quan/tham gia, và (f) hiểu biết về thống kê. Các kết quả cho thấy cả hai yếu tố nhận thức và tình cảm/động lực có liên quan đến việc sử dụng dữ liệu thực tế để giảng dạy thống kê. Kết quả cũng đưa ra các tính năng trong tập dữ liệu thống kê mà giáo viên cần phải tìm kiếm khi thiết kế bài học của mình. 1. Giới thiệu Gardner, & Heipel, 2000). Vì Tầm quan trọng của việc tạo Trong quá khứ, các khóa lý do đó, một số phương ra những ảnh hưởng tích cực học thống kê tại trường đại pháp nhằm cải thiện việc và tính kiên trì ở sinh viên học đã bị chỉ trích vì quá giảng dạy thống kê đã được cũng được ghi nhận (Budé, cứng nhắc và trừu tượng do phát triển. Ví dụ, Moore Van de Wiel, Imbos, Candel, sử dụng các phương pháp (1997) đề xuất tích hợp Broers, & Berger, 2007). dạy học loại bỏ phần lớn việc nhiều hơn giữa nội dung Ngoài việc nghiên cứu các học hỏi (Hogg, 1991; Willett khóa học, phương pháp sư chiến lược cụ thể, những & Singer, 1992). Các yếu tố phạm và công nghệ. Các thay đổi lớn hơn đối với đó đặc biệt quan trọng với chiến lược giảng dạy cụ thể chương trình giảng dạy và sinh viên theo
đang nạp các trang xem trước
