TAILIEUCHUNG - Áp dụng hoạt động thuyết trình để nâng cao chất lượng dạy - học các môn lý thuyết cho sinh viên ngoại ngữ
Tại trường đại học ngoại ngữ, giảng dạy các ngành lý thuyết như văn học, phương pháp giảng dạy ngôn ngữ, ngôn ngữ học, tâm lý học . trong mô hình truyền thống IRF: Khởi đầu - Phản hồi - Phản hồi (Ur, 1996: 227) với giáo viên là người khởi xướng cho thấy sự thiếu sót của hiệu quả. Bài viết này trình bày bài thuyết trình của sinh viên như một thước đo để nâng cao chất lượng giảng dạy và học các môn lý thuyết cho sinh viên ngoại ngữ. | Áp dụng hoạt động thuyết trỡnh để nõng cao chất lượng dạy - học cỏc mụn lý thuyết cho sinh viờn ngoại ngữ Tạp chí Khoa học đhqghn, ngoại ngữ, , Số 3, 2006 áp dụng hoạt động thuyết trình để nâng cao chất lượng dạy - học các môn lý thuyết cho sinh viên ngoại ngữ Lưu Quý Khương(*) 1. Mở đầu 2. Đặc trưng của hoạt động SVTT ở trường đại học, ngoài các môn kỹ . Khái niệm về hoạt động SVTT năng như nghe, nói, đọc, viết, biên, phiên . Định nghĩa dịch sinh viên còn phải học nhiều môn lý thuyết như văn học, phương pháp giảng Trong học ngôn ngữ, theo một định dạy, tâm lý ngôn ngữ học, lý thuyết ngôn nghĩa trên miền word reference. com, ngữ. Giảng dạy các môn này theo mô thuyết trình là cách sinh viên đưa ra ý hình tương tác truyền thống I R F: kiến, trình bày công việc của mình bằng Initiation (khởi phát) - Response (đáp lời nói trước một số người khác. Baker và ứng) - Feedback (phản hồi) (Ur, Westup (2000:91-92) cho rằng thuyết 1996:227) với vai trò khởi phát thuộc về trình là một trong những hoạt động được thầy giáo tỏ ra thiếu hiệu quả cho dù thiết kế cho giai đoạn sản sinh lời nói thầy có chuẩn bị chu đáo đến đâu chăng của bài học, trong hoạt động này, sinh nữa. Ngày nay đường hướng giao tiếp viên nói lên những ý tưởng, những điều (communicative approach) áp dụng trong đã chuẩn bị mà không có sự trợ giúp trực giảng dạy ngoại ngữ đòi hỏi phải chú ý tiếp từ giáo viên. Thuyết trình có thể nhiều hơn đến người học, động viên họ được dùng cho các hoạt động đòi hỏi sự chịu trách nhiệm nhiều hơn về quá trình lưu loát trong lời nói như ở phần cuối của học tập của mình. Năm năm trở lại đây, các hoạt động đóng vai trò giao tiếp (role đặc biệt là từ khi chương trình phần play) khi người học trình bày kết quả mềm power point và máy chiếu LCD thảo luận của nhóm trước toàn lớp. Đối được đưa vào hỗ trợ giảng dạy chúng tôi với lớp học ở trình độ nâng cao, người đã áp dụng hoạt động sinh viên thuyết thuyết trình có thể sử
đang nạp các trang xem trước
