TAILIEUCHUNG - Rubric đánh giá kĩ năng lập luận thông qua bài văn nghị luận

Đánh giá năng lực (NL) là một trong những định hướng và yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa Ngữ văn sau năm 2018. Bài viết này đề xuất rubric đánh giá kĩ năng lập luận – một tiêu chí để đánh giá NL tạo lập văn bản nghị luận của học sinh. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES ISSN: 1859-3100 Tập 14, Số 4b (2017): 149-158 Vol. 14, No. 4b (2017): 149-158 Email: tapchikhoahoc@; Website: RUBRIC ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG LẬP LUẬN THÔNG QUA BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Nguyễn Thành Ngọc Bảo* Khoa Ngữ văn – Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngày Tòa soạn nhận được bài: 02-02-2017 ; ngày phản biện đánh giá:15-3-2017; ngày chấp nhận đăng: 15-4-2017 TÓM TẮT Đánh giá năng lực (NL) là một trong những định hướng và yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa Ngữ văn sau năm 2018. Bài viết này đề xuất rubric đánh giá kĩ năng lập luận – một tiêu chí để đánh giá NL tạo lập văn bản nghị luận của học sinh. Từ khóa: rubric, đánh giá, kĩ năng lập luận, bài văn nghị luận. ABSTRACT Rubric for Assessing the Argumentative Skills through Argumentative Essay Competency-based assessment serves as one of the tendencies and requirements in Vietnamese Language Arts and Literature curriculum and textbook reform after 2018. This paper suggests the use of rubric to assess the argumentative skill – one criterion for assessing the writing competency of secondary school students through the argumentative essay. Keywords: rubric, assessment, argumentative skill, argumentative essay. Dự thảo Đề án đổi mới chương trình (CT) và sách giáo khoa (SGK) giáo dục phổ thông (GDPT) sau năm 2018 (Bộ Giáo dục và Đào tạo 2014) nêu rõ là sẽ đổi mới theo định hướng NL. Năng lực được quan niệm là sự kết hợp một cách linh hoạt và có tổ chức kiến thức, kĩ năng với thái độ, tình cảm, giá trị, động cơ cá nhân nhằm đáp ứng hiệu quả một yêu cầu phức hợp của hoạt động trong bối cảnh nhất định. Theo định hướng phát triển CT GDPT sau 2018, môn Ngữ văn được xem là môn học mà NL giao tiếp tiếng Việt và NL cảm thụ thẩm mĩ được xem là các NL mang tính đặc thù. Ngoài ra, NL tư duy sáng tạo, NL giải .

• Giáo dục học
• Rubric đánh giá kĩ năng
• Đánh giá kĩ năng lập luận
• Kĩ năng lập luận
• Bài văn nghị luận
• Tạo lập văn bản nghị luận của học sinh
• Kĩ năng thiết kế rubric
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Kĩ năng sử dụng công cụ đánh giá năng lực
• Hoạt động đánh giá năng lực
• Hoạt động đánh giá môn học
• Đánh giá kĩ năng dạy học
• Đánh giá theo rubric
• Xây dựng kế hoạch bài học
• Chương trình dạy học môn học
• Tổ chức hoạt động tự học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục học
• Xây dựng rubric
• Dạy học môn Giáo dục học
• Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học
• Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Công cụ đánh giá năng lực của học sinh
• Kĩ năng viết nghị luận văn học của học sinh
• Lĩnh vực dạy học viết
• Năng lực tạo lập văn bản
• Văn bản nghị luận
• Hồ sơ viết
• Năng lực tạo lập văn bản nghị luận
• Dạy đọc hiểu văn bản
• Quá trình tạo lập văn bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt luận án Khoa học giáo dục
• Dạy học dạy học Ngữ văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn – Tiếng Việt
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Tạo lập văn bản nghị luận
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Đánh giá năng lực tạo lập văn bản
• Đánh giá năng lực sáng tạo
• Dạy học tạo lập văn bản nghị luận xã hội
• Văn bản nghị luận xã hội
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Năng lực giao tiếp của học sinh
• Học phần Tiếng Việt thực hành
• Mô hình rubric
• Nghị luận xã hội
• Cấu trúc năng lực tạo lập văn bản
• tiêu chí đánh giá của rubric
• Tóm tắt luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Giáo án phát triển năng lực môn Ngữ văn 11
• Giáo án môn Ngữ văn lớp 11
• Giáo án điện tử Ngữ văn 11
• Quy tắc của hệ thống ngôn ngữ
• Quy tắc trong lời nói cá nhân