TAILIEUCHUNG - Tổ chức dạy học môn Vật lí dựa trên tiến trình nghiên cứu khoa học ở trung học cơ sở

Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trung học cơ sở trong dạy học các môn khoa học tự nhiên là một trong những mục tiêu trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Bài viết đề cập việc tổ chức dạy học môn Vật lí dựa trên tiến trình nghiên cứu khoa học ở trung học cơ sở nhằm hình thành và phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2018, tr 183-187; 283 TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ DỰA TRÊN TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ Cao Thị Sông Hương - Trường Đại học Đồng Tháp Ngày nhận bài: 02/05/2018; ngày sửa chữa: 20/05/2018; ngày duyệt đăng: 28/05/2018. Abstract: Developing science research capacity for junior high school students in teaching natural sciences is one of the goals of the new school curriculum. The article mentions the organization of teaching physics in junior high school according to the process of scientific research in order to form and develop scientific research capacity for students. Keywords: teaching physics, students, process of scientific research. 1. Mở đầu Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, hình thành và phát triển năng lực cho học sinh (HS) là một mục tiêu rất được chú trọng trong dạy học ở trường phổ thông. Theo đó, HS không những được trang bị các khái niệm và nội dung kiến thức, mà còn được học cách để có thể tìm tòi, khám phá thế giới tự nhiên. Bài viết đề cập việc tổ chức dạy học môn Vật lí dựa trên tiến trình nghiên cứu khoa học ở trung học cơ sở. 2. Nội dung nghiên cứu . Nghiên cứu khoa học và tiến trình nghiên cứu khoa học . Nghiên cứu khoa học Có thể hiểu, năng lực nghiên cứu khoa học là các phương pháp mà nhà khoa học sử dụng trong các nghiên cứu của mình để tìm hiểu, khám phá các sự vật, hiện tượng trong thế giới tự nhiên. Quá trình nghiên cứu khoa học thường bao gồm một chuỗi các hành động, được sắp xếp theo một trình tự xác định. Có nhiều cách phân chia các bước của quá trình nghiên cứu khoa học, nhưng nhìn chung gồm các bước cơ bản sau [1]: 1) Đặt câu hỏi; 2) Thu thập thông tin; 3) Đề xuất giả thuyết; 4) Kiểm tra giả thuyết; 5) Phân tích kết quả; 6) Rút ra kết luận (củng cố hay bác bỏ giả thuyết); 7) Báo cáo kết quả. Các hoạt động dạy học dựa trên tiến trình nghiên cứu khoa học giúp HS có sự hiểu biết sâu rộng kiến thức khoa học, đồng thời phát triển năng lực nghiên cứu khoa .

• Vật lý
• Tổ chức dạy học môn Vật lí
• Dạy học môn Vật lí
• Tiến trình nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học các môn khoa học tự nhiên
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Dạy học vật lí
• Ngoại khóa vật lí
• Tổ chức dạy học ngoại khóa vật lí
• Phát triển năng lực học sinh
• Hoạt động ngoại khóa
• Dạy học tích hợp môn Vật lí
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Vận dụng kiến thức Vật lí
• Lý luận dạy học
• Phương pháp dạy học môn Vật lí
• Tổ chức dạy học chương Chất khí
• Tổ chức dạy học theo góc
• Dạy học theo góc môn Vật lí
• Dạy học theo góc bài sự rơi tự do
• Dạy học theo góc bài nam châm vĩnh cửu
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Tổ chức dạy học trực tuyến
• Dạy học trực tuyến môn Vật lí
• Mô hình lớp học đảo ngược
• Phần mềm dạy học trực tuyến
• Dạy học Vật lí 11
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Dạy học môn Vật lí 10
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học môn Vật lí 10
• Tổ chức hoạt động dạy học
• Dạy học tích hợp
• Phát triển năng lực
• Thách thức trong dạy học tích hợp
• Tích hợp liên môn Vật lí
• Kĩ năng quản lí lớp học
• Nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp
• Dạy học vật lí gắn với định hướng nghề
• Dạy học ngoại khóa môn Vật lí
• Dạy học ngoại khóa
• Nội dung ngoại khóa vật lí
• Hình thức hoạt động ngoại khóa vật lí
• Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí
• Dạy học theo nhóm
• Tổ chức dạy học theo nhóm
• Dạy học theo nhóm chương Nhiệt học
• Dạy học theo nhóm Vật lý
• Dạy học môn Vật lý lớp 8
• Soạn thảo tiến trình dạy học theo nhóm
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Sư phạm Vật lí
• Quá trình tự học môn Vật lí
• Động lực học chất điểm
• Vật lí đại cương
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Vật lí
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Lí luận phương pháp dạy học môn Vật lý
• Dạy học dự án môn Vật lí
• Dạy học Điện học
• Bồi dưỡng môn Vật lý
• Cân bằng của vật rắn
• Chuyển động của vật rắn
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Hoạt động dạy học chủ đề tích hợp
• Chương trình Vật lý đại học
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Vật lí
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT
• Xây dựng chuyên đề dạy học
• Tổ chức dạy học tích hợp
• Kỹ thuật thiết kế bài dạy học môn Vật lí
• Tóm tắt luận văn Khoa học Giáo dục
• Khoa học Giáo dục
• Tổ chức dạy học Vật lí 10
• Phương pháp dạy học bộ môn Vật lí
• Phát triển năng lực tự học của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí
• Tổ chức dạy học tự chọn
• Tích hợp biến đổi khí hậu dùng trong dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Quản lí của năng lực hợp tác
• Dạy học chủ đề tích hợp
• Đặc điểm của định luật Vật lí
• Các định luật Chất khí
• Phương pháp dạy học môn Hóa học
• Cảm ứng điện từ
• Bồi dưỡng năng lực giải quyết bài tập Vật lí 11