TAILIEUCHUNG - Xây dựng các tiêu chí đánh giá năng lực thực nghiệm dựa trên thí nghiệm tự tạo

Năng lực thực nghiệm là một trong những năng lực chuyên biệt, quan trọng cần được hình thành và phát triển trong quá trình dạy học vật lí. Trong bài viết này, chúng tôi trình bày cách thức sử dụng thí nghiệm tự tạo đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh trong dạy học vật lí ở trường phổ thông. | TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH, SỐ 26, THÁNG 6 NĂM 2017 XÂY DỰNG CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM DỰA TRÊN THÍ NGHIỆM TỰ TẠO BUILDING THE ASSESSMENT CRITERIA OF EXPERIMENTAL CAPACITY BASED ON SELF-CREATED EXPERIMENTS Nguyễn Hoàng Anh1 Tóm tắt – Năng lực thực nghiệm là một trong những năng lực chuyên biệt, quan trọng cần được hình thành và phát triển trong quá trình dạy học vật lí. Trong bài viết này, chúng tôi trình bày cách thức sử dụng thí nghiệm tự tạo đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh trong dạy học vật lí ở trường phổ thông. Từ khóa: năng lực, năng lực thực nghiệm, dạy học phát triển năng lực. điểm dạy học này là phải dạy cho học sinh (HS) “có thể làm được cái gì từ cái đã biết” chứ không phải dạy cho HS “biết cái gì”. Vật lí là môn khoa học thực nghiệm, do đó việc sử dụng thí nghiệm vật lí nói chung và thí nghiệm tự tạo (TNTT) nói riêng là điều kiện để hình thành và phát triển năng lực (NL) cho HS, đặc biệt là năng lực thực nghiệm (NLTN). Trong những năm gần đây, việc thiết kế, chế tạo và sử dụng TNTT vào tổ chức dạy học đã được các tác giả [2], [3], [4] quan tâm nghiên cứu. Các nghiên cứu đó đã trình bày rất chi tiết cách chế tạo dụng cụ TN, tiến hành thí nghiệm cũng như cách thức sử dụng các TNTT đó trong dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS như: tạo tình huống có vấn đề, vận dụng kiến thức mới vào giải thích hiện tượng. Tuy nhiên, các tác giả chỉ tập trung nghiên cứu đến việc tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS trong học tập mà chưa quan tâm đến việc hình thành và phát triển NLTN cho HS thông qua TNTT. Bên cạnh đó, việc sử dụng TNTT trong quá trình dạy học là điều kiện rất thuận lợi cho việc hình thành cũng như phát triển NLTN cho HS. Chính vì vậy, trong bài báo này, chúng tôi trình bày cách thức sử dụng TNTT để đánh giá kết quả học tập của HS theo định hướng phát triển NLTN. Abstract – Experimental competency is one of the specialized capabilities, important to

• Giáo dục học
• Tiêu chí đánh giá năng lực
• Thí nghiệm tự tạo
• Đánh giá năng lực thực nghiệm
• Dạy học phát triển năng lực
• Phát triển năng lực thực nghiệm
• Đánh giá nhân viên
• Tiêu chí đánh giá nhân viên
• Đánh giá năng lực nhân viên
• Bảng đánh giá năng lực nhân viên
• Biểu mẫu đánh giá nhân viên
• Quản lý nhân viên
• Đánh giá số lượng công việc
• Đánh giá chất lượng công việc
• Tiêu chí đánh giá nhân viên marketing
• Đánh giá nhân viên marketing
• Khách hàng tiềm năng
• Đánh giá chất lượng phòng marketing
• Đánh giá hiệu suất công việc
• Tiêu chí đánh giá
• Phát triển năng lực
• Đánh giá sản phẩm của học sinh
• Đánh giá năng lực tạo lập văn bản
• Học sinh tự đánh giá
• Năng lực tư duy phân tích
• Tiêu chí đánh giá năng lực sinh viên sư phạm
• Kiểm tra đánh giá năng lực của sinh viên sư phạm
• Năng lực của sinh viên sư phạm
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Năng lực thành phần của sinh viên sư phạm
• Chỉ số đánh giá năng lực của sinh viên sư phạm
• Năng lực viết
• Đánh giá theo năng lực
• Đánh giá năng lực viết
• Năng lực viết của học sinh tiểu học
• Mục tiêu dạy học viết
• Tiêu chí đánh giá năng lực viết
• Hoạt động đánh giá nhân viên
• Quyết định khen thưởng
• Hiệu suất làm việc
• Đánh giá hiệu suất làm việc
• Tiêu chí đánh giá nhân viên kinh doanh
• Đánh giá nhân viên kinh doanh
• Phát triển nhân viên
• Tiến độ công việc nhân viên
• Quản trị nhân sự
• Mục tiêu đánh giá nhân viên
• Mục tiêu hành chính
• Mục tiêu phát triển
• Mục tiêu hoàn thành công việc
• Chuyên viên bán hàng
• Tiêu thụ sản phẩm
• Chỉ tiêu bán hàng
• Thành tích bán hàng
• Khả năng xử lý tình huống
• Nguyên tắc đánh giá nhân viên
• Kỹ năng đánh giá nhân viên
• Đánh giá hiệu quả công việc
• Quy trình công việc
• Quy trình đánh giá nhân viên
• Kết quả đánh giá nhân viên
• Chính sách khen thưởng
• Phương pháp đánh giá nhân viên
• Kế hoạnh phát triển nhân viên
• Khen thưởng nhân viên
• Cải thiện hiệu suất công việc
• Thúc đẩy nhân viên
• Tạo động lực cho nhân viên
• Phát triển doanh nghiệp
• Tiêu chí đánh giá năng lực dạy học
• Năng lực dạy học của sinh viên
• Năng lực dạy học
• Giải pháp đổi mới đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên
• Hình thành năng lực nghề cho sinh viên
• Năng lực sáng tạo của học sinh
• Công cụ đánh giá năng lực sáng tạo của học sinh
• Dạy học hóa học vô cơ
• Biểu hiện của năng lực sáng tạo
• Tiêu chí đánh giá năng lực sáng tạo
• Kỷ luật nhân viên
• Năng lực nhân viên
• Đánh giá nhân viên hàng tháng
• Cải thiện chất lượng công việc
• Chất lượng công việc
• Quản trị doanh nghiệp
• Năng lực tính toán
• Hoạt động giáo dục
• Chương trình giáo dục mới
• Dạy học vật lý
• Mẫu Đánh giá ứng viên dự tuyển
• Đánh giá ứng viên dự tuyển
• Đánh giá ứng viên
• Đánh giá năng lực ứng viên
• Tiêu chí tuyển dụng
• Năng lực ứng viên
• Tuyển dụng nhân sự
• Năng lực dạy học vật lí
• Dạy học vật lí
• Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực
• Cao đẳng Sư phạm Lào
• Tạp chí Khoa học
• Năng lực đặc thù
• Kiểm tra đánh giá
• Công cụ đánh giá
• Tiêu chí đánh giá
• Dạy học địa lí 10
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Năng lực tự học
• Phát triển năng lực tự học
• Năng lực tạo động lực
• Làm văn nghị luận
• Kĩ năng viết
• Hướng dẫn chấm điểm bài văn nghị luận
• Khả năng biểu đạt